任务八 对账和结账(说课稿)ppt课件.ppt
任务八 对账和结账,基础会计,刘汉美苏州市相城中等专业学校,基础会计,财务会计,成本会计,课程地位与作用,会计专业入门课，为后续专业课打下基础。,说课提纲,教材分析,Reality,Creativity,教材分析,最终环节,基础环节,中心环节,教材分析,说课提纲,学情分析,1.知识基础：项目六 会计账簿。 2.能力基础：初步掌握了本课程的学习方法；了解从理论和实践结合的途径。 3.实践基础：经过会计账簿的填制实训，能正确进行对账和结账。,1.会计专业的学生以女生为大多数。 2.学习动力不足，对理论学习兴趣不大；对灌输的道理有阻抗。 3.对相关本专业的问题兴趣较浓，愿意动手操作参与实践。,说课提纲,教学目标,1、熟悉对账和结账的概念；2、掌握对账和结账的基本内容及结账方法。,1、会运用所学知识，正确进行对账；2、能结合所学知识进行结账。,1、培养学生严谨、规范的职业素养；2、培养学生团队合作和自主学习的精神。,教学目标,教学重点,说课提纲,教学设计,以学生为主体,以能力为本位,以实践为导向,教学理念,教学设计,案例教学法,实践操作法,故事激趣法,模拟体验法,任务驱动法,自主探究法,整堂课设置一个会计工作人员，需要用到对账和结账知识的小故事，提高学生的学习兴趣。,学生模拟体验，亲身体会，可以使抽象的书本知识变得更加形象、更加直观。,教师给出经济业务案例，分组安排讨论内容。,学生合作学习，集思广益，让学生靠自己寻找答案。,将学习知识与技能隐含于每一个任务中。任务完成的过程，就是学生充分掌握知识的过程。,学生层层思考、自主探究 。,教学设计（教学过程设计）,故事,任务,实践,技能提升,总结及作业,说课提纲,教学实施-1.导入新课,故事激趣,周娟是大成公司的会计记账员，月末，会计主管安排她把账核对一下，然后进行结账。这是她第一次做对账结账的工作，面对一大堆的凭证和账簿，王萍应该具体做哪些工作呢？,强调：对账、结账在整个的会计工作中所处的环节和重要性。,深度情景创设，把学习者变为工作者,任务提出：（1）分析对账的具体工作内容,前提：经济业务全部入账,教学实施-2.探索新知,学生活动 小组讨论 自主探究,一、对账的概念和内容（一）对账的概念 (二）对账的内容1.账证核对 2.账账核对 3.账实核对,任务完成：,任务提出：（2）对账后，怎样进行正确的结账？,会计科目：主营业务收入,总 账,对完账以后，保证完全正确后，接下来就该 结账,结账的步骤,教学实施-3、实战演练,强调让学生“做中学、学中做”，而不是简单的完成案例。,通过案例，把学习环境模拟为工作环境,案例1,案例2,案例3,案例4,月结,月结，是指月末对本月账簿记录所进行的总结。,会计科目：主营业务收入,总 账,月末在最后一笔业务的下一行摘要栏内填写“本月合计”，并合计本月该账户的本期借贷方发生额并计算本期期末余额,在该栏的上下各划一条通栏的单红线作为结账标志,案例5,季结,季结，是指季末时对本季账簿记录所进行的总结。,会计科目：主营业务收入,总 账,季末在最后一个月的“本月合计”栏下一行的摘要栏内填写“本季合计”，并合计本季该账户的借贷方发生额并计算本期期末余额,在本“季合计”栏下再划一条单红线作为季结标志。,案例6,年结,年结，是指年末时对本年账簿记录所进行的总结。,会计科目：主营业务收入,总 账,年末在最后一个月或季的“本月合计”或“本季合计”栏下一行的摘要栏内填写“本年合计”，并合计本年该账户的借贷方发生额并计算本期期末余额,在“本年合计”栏下再划双红线作为年结标志。,学生总结：,1.账证核对：账簿记录与会计凭证2.账账核对：（1）总账有关账户的余额核对 （2）总账与所属明细账核对（3）总账与日记账（序时账）核对 （4）明细账之间的核对3.账实核对：（1）现金日记账账面余额与库存现金数额是否相符。（2）银行存款日记账账面余额与银行对账单的余额是否相符。（3）各项财产物资明细账账面余额与财产物资实有数额是否相符。（4）有关债权债务明细账账面余额与对方单位账面记录是否相符。,结账的方法：1.月结 2.季结 3.年结,教学实施-4.拓展巩固,探究在对账过程中发现账账等不相符情况，该如何处理？,教学实施-5.总结及作业,谁愿意去给周娟当老师呢？,见到周娟该如何教她进行对账和结账呢？,总结,板 书,任务八 结账与对账一、对账的概念和内容（一）概念（二）内容 1.账证核对 2.账账核对 3.账实核对二、结账的内容、程序和方法（一）内容（二）程序（三）方法 1.月结 2.季结 3.年结,布置作业,尝试新知,拓展视野,知识巩固,完成其他组的案例任务。,讨论：账实如何核对？,到学校的模拟基地尝试进行核对账目并结账，写出调查报告与感悟。,说课提纲,资源整合,说课提纲,教学反思,思得,思失,思改,效果显著,课堂考核,细节考虑,敬请各位专家批评指正！,
