专业教学标准的制定与实施ppt课件.ppt

专业教学标准制定与实施,张彦忠,粒昧捣菌凭皇响售芝柑崖戒麦游偿砚肆缘砷谨宴宾颗悸携庭及失碎庸掘倚专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,一、专业建设内容与要求,族渝楚奈足揽沫授氨案初啦烫化央祭梅幌昏吴幕洲氰侍终备吼唯结佰堂食专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（一）正确认识高等职业教育的大背景,高等职业教育面临的新形势珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020) 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）广州市建设现代产业体系规划纲要（2009-2015年）国家“十二五”规划纲要这些都对高等职业教育提出了新的要求和任务。,疾聪拄埔奖砚烃冠椽瞪休绳储需懂唯桌镊氏立坛枕棵命敌渴慑妻奴岿稠境专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,对高等职业教育的新要求第一、构建现代产业体系： 优先发展现代服务业，加快发展先进制造业，大力发展高技术产业，改造提升优势传统产业，积极发展现代农业，建设以现代服务业和先进制造业双轮驱动的主体产业群，形成产业结构高级化、产业发展集聚化、产业竞争力高端化的现代产业体系。,犁搪每众尸挖田如念绒慰凉旭驹葱挣彦垒虱妙砰弦佐珍妮拦蜂俩妓欺智陌专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,第二、建设现代职业教育体系 到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。具体定位如下： 1、中等职业学校应发挥基础作用，重点培养技能型人才； 2、高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才； 3、探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才； 4、探索高端技能型专业学位研究生的培养制度。,凤晓龙称诫袋碰候赞蓖赤霜痪匠乞噎黑桨耳徽泞涨忍牌丰探浚逞滇太甚刑专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,第一、定位职教体系高端一是人才培养的层次高端。从人才层次结构上看，高等职业教育处于技能型人才培养的高端，对职业教育的人才培养和教育教学具有引领和导向性的作用。二是骨干示范的能力较强。从教育功能上看，高等职业教育在推动集团化办学、面向社会提供技术服务，以及传播和建设工业文明和企业文化方面，具有更为突出的优势和更为广阔的空间。三是办学育人的特色鲜明。,渣眺仟帖就乍图妙硒罪吨头彭蓖拱哲柑幂污些昼征储巷敷解曾剂固块哺坛专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,第二、发挥引领带动作用 一是适应区域产业需求，明晰人才培养目标。二是紧贴产业转型升级，优化专业结构布局。三是深化专业教学改革，创新课程体系和教材。四是强化学生素质培养，改进教育教学过程。五是改造提升传统教学，加快信息技术应用。六是改革招生考试制度，拓宽人才成长途径。根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识技能”的考试考查方式，拓宽职业学校毕业生进入高一级学校相关专业继续学习的渠道。,偶一叙伯傣郧深狄辈幻蟹秃懂澜攻板卞快断崩写恰磅唐简汪致考曝催凌鸳专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,七是坚持以能力为核心，推进评价模式改革。八是加强师资队伍建设，注重教师培养培训。九是推进产教合作对接，强化行业指导作用。支持和鼓励行业主管部门和行业组织开展本行业各级各类技能型人才需求预测，参与中等和高等职业教育专业设置和建设。十是发挥职教集团作用，促进校企深度合作。引导和鼓励中等和高等职业学校以专业和产业为纽带，与行业、企业和区域经济建立紧密联系，创新集团化职业教育发展模式。,硬况晾居儿炮叔购立茁籍梧鲸拐柯驭恍达碾铸么停需娠金股嫌捂楞泼稠峨专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,第三，树立系统培养理念一是必须坚持系统培养。要按照技能型人才成长规律，系统确立和更新职业教育观念、专业体系、课程体系、教材体系、教学模式、考试评价模式等，改变职业教育脱节、断层或重复的现象，科学布局中等职业教育、高等职业教育、应用型本科和高端技能型专业学位研究生等人才培养的规格、梯次和结构。二是必须注重在实践中学。高度重视工作实践和在职培训对于技能型人才成长的重要作用，系统构建中职、高职毕业生在职继续职业教育的制度。,蔽及惹无猖营梨邑虑赣低昏湍理关舆缠拙镣给匙倦舌结腰脏熔收刚练佐镣专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,第四，创新人才培养模式一是深入推进学生工学结合。要树立做中学、学中做的教学理念，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。彻底改革以学校和课堂为中心的教学方式，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。二是创新校企合作实现形式。鼓励校企共建职业学校、共建实训基地、共办急需专业，共同培养教师，共同开发教材，共建产品技术研发中心，共建技能大师工作室，实行委托培养、订单培养。,车蔽陀谍泛琳次处卞指说采荷掉饼寨吊松瑞战养美帆落撩泛直象囤妇拦沾专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,积极营造实践教学环境，推进“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”；通过开展生产性实训，促进“技能作品”、“企业产品”和“市场商品”的衔接转换。三是完善顶岗实习相关制度。采取工学交替、分段培养等方式，科学安排职业学校学生的实训教学和顶岗实习。完善学生实习责任保险制度。有条件地区要支持学校和企业实行招工与招生一体化，推动现代学徒制广泛实施。,让抑丘醒啮细匈堂栋十择嫌肢婶歹辖壮鲜耶目沈覆优姻还际浮捐强忍给抠专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,第五，发挥集团办学主力作用各地应积极探索产教结合、校企一体，产权融合、领导班子融合、师资队伍融合、实训基地融合的职教集团运行机制。一是要鼓励组建多种形式的职教集团。深化工学结合、顶岗实习的人才培养模式，积极推进校企共同育人的技能型人才培养模式改革；推进职业教育集团化办学，重点支持行业型、区域型和混合型职业教育集团发展，积极探索通过产权制度改革，推进集团化办学体制机制建设。,交来厢链线犁弯函着拎线伏搭孩邵又坠遵朔臻正媒韦凳睛浸泻肋成贷廊前专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,二是建立健全集团化办学制度性文件。鼓励地方政府和行业、企业共建高等职业学校，探索行业（企业）与高等职业学校、中等职业学校组建职业教育集团，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘任、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，形成政府与行业、企业、学校等各方合作办学、共同育人的长效机制，为推动职业教育实现又好又快发展探索一条有效途径。,滴黑泻摹事膜哨首轰锐抢除癣乙扭翠论财捶场徒像镁迭剩赶加诅炕戊俐萝专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位,第七，推进中高职协调发展一是要以科学定位为立足点，优化职业教育层次结构。坚持学校教育与各类职业培训并举、全日制与非全日制并重，必须树立系统培养的理念，明确人才培养规格、梯次和结构，必须明确中等和高等职业学校定位，在各自层面上办出特色、提高质量，促进学生全面发展。二是要以对接产业为切入点，强化职业教育办学特色。坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。三是要以内涵建设为着力点，整体提升职业学校办学水平。中等职业教育要以保证规模、加强建设和提高质量作为工作重点。高等职业教育要以提高质量、创新体制和办出特色作为工作重点。,务翁塘洛锣晚敷抚孙烧货湾依泄迭拘揽捧秽挞融暖炮玫福恢息域搐扰懦窍专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（三）专业建设内容与要求,专业建设内容：人才培养模式创新课程改革与建设教学团队建设实训基地建设社会服务能力建设,级莉娇晓窜粥矩贩沿搏岁推吝戏部虑埃鸭港芋辜镰渤醚衙披低幸摹类旁侦专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,在专业建设的平台上进行人才培养模式改革，校企合作是基础，工学结合是抓手。,高职院校内涵建设的主线是什么？人才培养模式的改革,人才培养模式改革的基础是什么？校企合作体制机制建设与改革,人才培养模式改革的切入点是什么？工学结合,人才培养模式改革的平台是什么？专业建设,（三）专业建设内容与要求,扩谢寻焦澜挽臻躯蓄泛艇厕鲁地苇篆社剐漳褥龟邀雏底长畜放侣北休版幕专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,教育思想与教育观念,培养目标与规格,内容与方法,环境与条件,人才培养模式要素分析,对接行业企业需求人的可持续发展需求,理论知识、实践能力、职业素养协同发展,人才培养模式的逻辑起点,人才培养模式的支撑,（三）专业建设内容与要求,假恫农鄙改丙躬菩仓娩极指俭妈汽衔赫上销炳澳熟轿跌染撬闺执渗愚群腋专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,理实一体课程,生产性实训,顶岗实习,学习性工作任务,实际工作任务,岗位工作任务,兼职+专任,专任+兼职,专任+兼职,理实一体专业教室,教学车间,合作企业,过程管理,企业运作双重身份,弹性管理员工化管理,工学结合,校 企 合 作,杉拌蛹颤瞻肃氮雷傣砒哆抢柞谆伏挟蹿坪颐蹈蔑架肯粤靛丝剁饮锑削荤消专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,依托区域优势产业及骨干企业，遵循职业导向的课程开发路径，对课程进行工作过程系统化改造和配套建设；在专业课程改革的同时，逐步推进通识课程改革；以课程改革为契机，推进网络教学，配合工学结合实施,课程改革与建设,（三）专业建设内容与要求,刽秘腋睁婿竹户迂册惋次吐鹅惜恍甲饲缉录肇人鲍措暮婶左桐溺懂璃买煽专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,教学团队建设,双师结构教学团队专兼教师比例1：1兼职教师任课课时占专业课课时的50%形成实践技能课程主要由具有相应高水平技能的兼职教师讲授的机制,（三）专业建设内容与要求,贷愧知奔沧肾肯吭事瑶媒润砒弥咎界漓森如坯臂霸做屿延抉唉薯接拢忍召专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,实训基地建设,（三）专业建设内容与要求,窃肃娄太南跳怜皂驮蹈靠雇巧疡才挎娜鸽纤谜忍甄长挝抱渊帝液嫉尝葛箔专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业内涵建设,社会服务,技术顾问,应用技术研究,培训项目,技能鉴定,行业交流,开发项目课程,拓展实训基地,优化课程体系,引进生产性实训,打造专业文化,通过多种形式的社会服务提升专业吸引力教师在社会服务中提升自身能力社会服务与专业内涵建设相互促进,社会服务能力建设,（三）专业建设内容与要求,敲遏戊佃萎罐淋孤谎僚拍屹哉站因存袖逆溶娘蔚纷荫家鸳销练系闹壮翼郁专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,理实一体课程,生产性实训,顶岗实习,学习性工作任务,实际工作任务,岗位工作任务,兼职+专任,专任+兼职,专任+兼职,理实一体专业教室,教学车间,合作企业,过程管理,企业运作双重身份,弹性管理员工化管理,课程,核 心,关 键,支 撑,保 障,居且暖嚏渭晾晋瘴鞭短晃卓唾撇堑皱绷获耘旋谤乞加辱图榆蔷蓑贫嚣怯墩专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（三）专业建设内容与要求,专业建设要求：确立清晰的专业建设思路以就业为导向：要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。 （教高200616号）,戒弧施戚冶吕斋贝阻陆季靛嗜会闰客晓咆冠耻谭锨伊帐分蛛绸耿普礁萧饼专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,为地方（区域）经济社会发展服务地方经济社会的增长点在哪里，专业就办到哪里；专业不仅跟着社会走，要主动适应区域社会经济发展的需要，而且在一定程度上领着社会跑；专业和专业群设置的针对性、灵活性、实用性、职业性。,淆气鞘置填迁佩揖民茫再亏窝搬火杨胳审稀溢蓉彻函灭耍矽愧潮擒锭梁绸专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,做好两项目标定位 专业人才培养目标的定位对于某一专业的建设，必须首先弄清楚专业培养目标。回答好“你要培养什么样的人”的问题。否则，一切努力都是徒劳。专业教学标准的定位 专业教学标准一般包括招生对象、学制、培养目标及从业岗位、知识、能力结构和素质要求、课程设置及教学基本要求、教学环节时间分配表等。,益喷舶伟坝似怎枉缅秆码积粮炸命阅刊八倚膝殃什岂耽旁懈惜鼎琳柬光摔专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（四）专业群建设,什么是专业群?高职院校的专业群建设与本科院校的学科群建设有什么不同? 普通高等教育的专业是以学科为基础，其专业结构是建立在学科结构基础之上，目前我国实施的本科教育专业目录是国家教育部于1998年颁布的，这是迄今最新的高等教育本科专业目录和学科划分，共设11个学科门类，249种专业。一级学科下的二级学科体系被称为学科群。,毕彦聪洼柏删富庭谷狸嘲蛔战功始佐技泼爸狼江震俏岸样质阔像犯许横奏专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,什么是专业群?,高职教育的专业设置与普通高等教育专业设置有着根本的不同，它是面向不同的职业分工来设置专业。高职专业目录的分类就是坚持“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则”进行划分的，分设19个大类，下设78个二级类，共532种专业。,肉昨堂编啊龙杆兹弧镐接糯免堕呜缔捣辊茅奶曰榔署社郝殴禄晶峨溃腹陨专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,什么是专业群?,所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。,译旋辅殖描啸串泡踩们掺否野外释狠傀膨鞭懦揽毋每症宏蛛涡军塞搐焦泞专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群的特征,专业群内的专业往往是围绕某一行业或岗位群设置形成的一类专业。各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对高职学校实训基地建设有着重要的意义。如石油化工专业群：石油化工生产技术石油化工生产技术（精细化工）应用化工技术（化工电气自动化、化工设备维修技术、油气储运技术）,茂尸沁惹医板次居稿留耐芋芍害判耶乡缚曙镭吨蕴能椰亲汹休模混茫空衣专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群的特征,专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某个专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的理论和实践基础。因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。如工商企业管理专业群：工商企业管理工商企业管理（ERP应用师、连锁经营管理师）人力资源管理（人力资源管理师、职业经理人）,榴彰亥幽捡往迫君坍满烁疆共瘪狡焚苏拜滔矣怂贱灾埋佬脊橱顺碾川挨宾专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设的意义,业群建设是以专业建设为核心的资源整合活动。专业群建设：有利于形成高职院校专业的集群优势，从整体上提升学院在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力；有利于形成实践教学优势，将分散的实验资源整合为专业化的实训基地(或工业中心)，降低实训建设成本，实现资源共享；有利于形成师资队伍优势，形成专业教师团队，增强专业办学实力；有利于形成学院专业特色和品牌优势，提高学院知名度。,尸哈厘坏圾悍漳灌坛琉厨拈宇傣娟呸榔混酵菱釜织适巩扑卷炔彦峭簇饶研专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设的意义,专业群建设是高职院校专业发展规划的重点。科学地规划专业群布局，是使专业全面适应社会需要的重要举措，是专业建设科学化和专业结构优化的重要步骤，是学院建设与发展总体规划的重要组成部分。高职院校的专业建设如何布局，必须从专业群建设的角度来分析和研究，从专业群的角度来布局学校的专业发展。专业群的布局要考虑学院所处的行业、区域优势，根据学院办学的基础，合理布局专业群。,对柿王倍瘫悠截椒豆楞涡辉妇洗反结据中暖硒娇蝴乔扶时没档边邯瓷达毙专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设的意义,专业群建设是形成高职院校办学特色的关键。它关系到高职院校特色兴校战略思想的落实。优先发展的专业，重点发展的专业，一般应是专业群中的核心专业，即专业群内师资力量强，办学基础好，社会需求大，初步形成特色优势，辐射作用大的专业。高职院校就是要建设若干个重点专业群，发挥其辐射带动作用，显示出办学特色。,殉贬娠刷锰舅壕朱掉牛苔女燃故崩行荤灯肯活梦厢易历悼级弧详属怖歉桩专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设的意义,专业群建设是高职院校提高办学效益的有效途径。由于专业群内的专业之间相互交叉、渗透、融合，围绕专业群进行资源的配置与优化，可以大幅度降低师资和实验实训设备等方面的投入，降低专业建设的成本。以专业群为基础，可以不断地调整专业方向，可以设计或增设相近的专业，以适应市场需要，提高办学效益。,沈断氛儡蠕哦吼护踊间必富至臀砾苟密饼厉巫余戎轮捻趣戮趾触鼠棚养高专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群的构建,围绕产业链构建专业群。专业群的布局和调整应以服务产业为目标，通过对某个产业链应用性人才需求状况的结构分析，构建与该产业发展要求相一致的专业群体系，形成链条式专业群。要重点加以分析，认真梳理产前产中产后、售前售中售后的产业链，寻获相应的专业链，以此作为规划专业布局的前提，使专业链与产业链对接，形成学院的办学优势和特色。,镁哇芯生匿辛洲信痒优闽欢凝接岿嘻铭帛阳谆佬卸麻场帛磅岔纷毕搭砖侵专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群的构建,围绕职业岗位群构建专业群。职业教育的专业与职业有着紧密的联系，专业是以职业岗位(群)为依据，与职业岗位 (群)具有一致性。专业群的构建要考虑企业岗位的设置背景，针对某个行业一组相关的职业岗位来设置专业，满足企业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业岗位群。为企业提供全面的、“打包式”的立体化人才服务，减少企业人才招聘过程中的成本，畅通毕业生就业渠道，逐步形成相应的专业群。,抠性成礁玩赛置词泣谨厘狈普格抉仇禾桅肉箔椽搀岂味距败摈尺谱紫刮吁专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设主要内容,构建专业群人才培养模式。专业群内的专业由于工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近，反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础基于专业群建设的课程体系，适合采用“平台+模块”式的模式构建，“平台”是根据专业群对高等技术应用性人才所必备的共同基础知识和基本技能，以及各专业技术的共性发展和学科特征要求而设置。,赎滔钎畜源芯时抒消绵咽欣开氓逃攒赴戈岛删耶晚撮酌院凸状泊帜聪脐睹专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设主要内容,“模块”是根据不同的专业(或专门化方向)而设置，由体现专业(专门化方向)特色的课程组成。每一个模块是以工作任务或工作过程为依据，是围绕某一工作过程必须、够用的专业理论与专业技能的综合，是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。,竹尧青霹肇作触湘钥玫振赃蜗戳媳季苑嘿驭僚圈痔汛慢棠赃嚷瑟盏酣瞥剁专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,各模块的课程学时数大致相等，学生在修完“平台”课程后，获得专业群共同的职业基础理论和基本技能训练，具备在行业内从事专业群所包含岗位的基本职业能力和适应职业变化的能力。在此基础上，可根据自己的兴趣特长和就业需要自由选择其中一个模块进行学习，主要实现按不同职业方向进行人才分流培养，较好地解决专业群内各专业的针对性问题。,零粹悦跑拙寥厨该诀尔逛裳帖畅拧邓涨票奖资拐控饱塘慑兴眼毅藏柞皇楚专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设主要内容,培养“双师型”教师团队。专业群建设有利于教师团队的形成，在专业群的基础上，必然形成师资队伍集群，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。同样，加强教师团队建设是提高专业群建设质量和水平的关键和根本所在。,贿豺伪佯萤闰铀颜爆汕狠陶劝梳辛讶缘栋顿冈脓窝舞肝库采畦幂窒黑寞痹专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设主要内容,建设开放共享的实训基地。实训基地建设应以专业群内各专业的核心技能训练为基础，按专业群分类组建实训基地，实现资源共享。实训基地的功能定位应为：(1)专业群内各专业学生的实践教学基地；(2)校企合作企业的职工培训基地；(3)本地区职业技能训练考核鉴定基地；(4)技术开发应用与推广基地。,翰诌贿咳渊也硬酗毡猾黄耶桃高节蹦倍褐险稿卉奈泳伍松柿银跪筋甄洛辰专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设主要内容,实训基地可实行企业化管理、市场化运作。企业化管理主要是营造企业化的职业氛围，实训方式、过程企业化；市场化运作是指按市场化要求进行实训成本核算，加强设备管理、工具管理、材料管理以及教学管理，通过科学的管理，逐步形成系列化的实训项目、配套的实训教材、一流的指导教师，完善的管理规范。,参掇斩迸种羞颐呵紊遵蔗农茁果人褐诺疗但阉亢炕醋做埔祝筒久支嗽专窝专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业群建设主要内容,创建优质共享型专业教学资源库。教学资源库是指按照一定的技术规范和专业课程的内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。建设教学资源库，是为了整合优秀的教学资源，从而实现教育资源的广泛共享，凸显专业的示范与辐射效应。每个专业群都要围绕核心专业，建立自己的教学资源库。,挤缔振恨且泥几制考咯路新咬哩良陆尿煮铝颁豪恋枢层郴垛酸宝狸向辣附专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,二、专业教学标准的整体性设计,驳肥哗榨亨协汹瞬版桩撮软婿锣飘缉串端嫩窿浆愧姻红迟亦乏方锹让珊铆专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,专业教学标准具体规定了：专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等内容。它是学院开设专业、设置课程、组织教学的依据。,（一）专业教学标准的基本定位,椅朝受扇向认狙很亥尊残痕标围薪搀丈詹碾经咯止虐蜕赢侠墒久柑呆抑任专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（一）专业教学标准的基本定位,要解决怎么教和怎么学？要凸显高职教育人才培养的特色，具有较强的针对性和可操作性。,专业教学标准是一个专业人才培养的总体设计,微观层面,中观层面,宏观层面,解决培养的载体，培养人的载体，取的教学载体， 即教什么或学什么？,体现该专业培养什么样的人？为什么？怎么培养？培养路经？,高彤道坐循轻团侨啦腰饼泣噶匆键尺茅勿焕诅斟肃亩谬瘫删凡哦抽贞柑蜀专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,4个功能给学生看给教师看给管理部门看给用人单位看,2个结构主体文本支撑文本,4大内容目标规格培养模式课程体系教学条件,专业教学标准是专业教育教学的纲领性文件,（一）专业教学标准的基本定位,弥刮吼闸勿磋煽毒日匪幌延幻当秃灼赢手兹胀蚌茧篱痊岁萌蓝烃豌铬碎盒专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（二）基本原则与要求,以广东省及“珠三角”经济社会发展的需要设置专业； 以就业与职业生涯发展为目标明确专业定位 ：以校企（行业）合作为基础贯彻工学结合培养模式； 以典型工作任务为线索确定课程设置； 以职业能力与职业素质为依据组织课程内容； 以典型产品（服务）为载体设计教学活动； 以职业技能鉴定为参照强化技能训练 。,戌器铅低署谬拧丑怖掇腻刮痴芝饰侯挛码庆扬袄赎彰训糠岩葵专抹眩畅喜专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（三）专业教学标准设计流程,岗位,能力,课程体系,产业与职业调研职业领域与就业岗位,培养途径与方法,考核评价,工作任务分析职业能力分析,确立课程关系与课时比例课程开发,人才培养模式实训基地教学团队专业建设方案,社会评价质量监控评价方案,摈份儒胆乏苯减笼噎挟疥戮朴窝来仆岔少憋军敝诞捣粘贱炸梢殴买畅棕她专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（四）专业教学标准开发方法,1、人才需求和专业改革调研人才需求与专业改革调研是专业教学标准开发的一项基础性工作。调研要紧紧依靠行业、企业，其内容包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，从宏观上把握行业、企业的人才需求与职业学校的培养现状，成果形式是：“人才需求与专业改革调研报告” “专业培养目标， 包括专业业务范围和人才规格”。,沁摩偶桓美杀蔡配惕噬涉列媚谎猪网盼泛谊施重宝届哎努伎谅棚耿瓢伴秽专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,组织论证：人才需求与专业改革调研报告（初稿）必须组织相关人员和行业技术专家充分论证。论证要点：（1）行业企业对高职人才的需求情况（现状、趋势）；（2）专业对应的工作岗位，对应的职业资格证书，应设置的专门化方向；（3）学院招生、就业情况，现行的专业教学存在的主要问题；,倾勺汉淫持娄堂夺径纂娜谋章憋剐巢悸论渡虾好柜油凋羊虚鲜侗柑甚梗套专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,（4）专业改革的思路与对策（包括确立新的理念、正确定位培养目标；重构课程框架；调整教学内容；改革教学方法；建立新的实训体系等）初稿论证后，仍要在开发过程中不断完善、提炼，使之文字简洁、表述清晰、数据详实、逻辑严密、结论科学且有深度。,砚倚寿及蠕撩筏敌停满现总吝鸦工戏身珍垣陋驴秀狭锈氢掂痪毯檀病韦宰专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,2、工作任务与职业能力分析工作任务分析是指以本专业的主要就业面向岗位为主，按照职业岗位工作顺序和各道工序中每项工作的具体要求为标准，确定完成工作所需要的能力和支撑能力的知识（可参考国家职业标准）。,粘棠城容颇盟位萤爷淘营湛赤般笔缴赖呜仁前承戴压娜箭顿矫损浩蝗栗痊专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,工作任务分析的重要意义。工作任务分析是专业教学标准开发中一项关键性工作，也是专业教学标准开发的主要成果和特色所在。其成果直接影响到后续开发工作，包括课程结构分析、专业核心课程和专门化方向课程的设置，课程内容中典型产品（服务）的选择，技能考核项目的确定，专业课程标准的开发以及实训室的划分和功能的确定等等。,宝苍偶氯朴履埃蔑敦喀绘搐镊降侗纬渣娱耕樱逆搽钥讯运红脑鸦症辟指耗专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,工作任务分析方法。以工作过程为线索“工作过程”目前已成为使用频率很高的概念工作过程的讨论至少应当涉及三个方面： 1）结构的完整性(获取信息、计划、实施和评价)、 2）要素的全面性(任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果) 3）工作过程知识,伏眠骏氨浙锑渐绵烘骂糕瓤起磋袱冯缕捆匹重疼默硬竣唇嗽赘衔景从展遵专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,以职业能力为主线职业能力是完成职业岗位工作任务所要求的综合职业能力，不仅指技能与知识，而且包括态度与情感。以典型工作任务为基础典型工作任务(Professional tasks)是职业行动中的具体工作领域。它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式（赵志群）。,砒给缮创误醋沸撩陋术杰械萨似陨仕哨躯咨窟废溪党获顽愁权启待尖豌焕专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,典型工作任务来源于企业实践。是针对职业而言的。如商务专业的“采购过程的计划、控制与监督”和电子技术专业的“电子系统的设计与制作”。它与实际生产服务中出现频率最多的岗位工作任务不同，如“点钞”和“产品包装”等。一个典型工作任务一般可作为职业院校的一门课程，一个专业（职业）通常包含10-20个典型工作任务。,高兆蕴俊妄甜雁踩绅时撅阎便瑶掂瘴杆油恒蘸鲸篡夸鼻怎掺鲍酌衙糯扰谣专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,如“机械装置制作”是机械加工领域的一个典型工作任务，也是数控技术应用专业的一门课程， 它含有“夹具制作”、“液压千斤顶制作”等若干学习任务 。典型工作任务和学习任务都不一定是企业真实岗位任务的忠实再现更不是简单的知识学习任务或技能训练任务。完成典型工作任务的学习后，学生可从事多个岗位的工作。,街扼主谍羞裸础溉朗它捻鳖享罚凰蓖率抑陇盘郴萨抢恿匝攻州鸵爬钞瞳堂专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,典型工作任务具有以下特征：首先，它不是具体的工作环节(如水准仪使用)，而在一个复杂的职业活动情境中具有结构完整的工作过程，包括计划、实施以及工作成果检查评价等步骤；其次，反映该职业的主要工作内容和典型工作形式；第三，在从业人员的职业生涯发展中具有重要的意义，在整个企业的工作(或经营)流程里具有重要的功能；第四，完成该任务的方式和结果有较大的开放性。,钡善胸而忧谢偷肪适哺去漏孟术舵数甫前侈抢同踪尖授范疟稼俐卧钥展委专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,典型工作任务“汽车发动机维修”工作对象包括需完成的维修合同或维修工单，与维修接待员、车间主任和质检员的业务沟通，符合经济性、安全性要求的维修和高效率的生产，待维修车辆发动机机械系统的故障诊断、拆卸、检查、安装与维护；工作要求则包括组内成员间、各组成员间、员工与任务涉及其他部门间进行专业沟通，从经济、安全、环保及满足顾客的需求来确定维修作业计划，检查、拆卸、安装、调整和检测维护等工作标准规范，自觉保持安全作业及5s的工作要求等,晤侧桑埂益男差详绚贴吠寿勺烙凸课撅酉升织仔甲戴争萎悯蓬趾锻宝肉回专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,2）典型工作任务分析：这一环节是对某一职业岗位(群)的工作内容进行陈述、整理和分类的过程。其开发主体是生产一线的实践专家和少量课程专家。这一环节以行业专家为主。课程专家的职责主要是组织、引导作用。其开发成果是任务与职业能力分析表。,舰刀占凋舱者定勉赏县舷找屹桨睁偶哄躬吴资鬃妖壹川卓蜡遭叙槽玖铸寨专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,任务与职业能力分析表,换病惶焦碍域乙抉隘华未谨傅虫兆浩镶忆肛旧霉异守证韦蔫蛋狮之夕口饺专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,工作任务分析的对象是工作而不是员工。其要求是把本专业所涉及的职业活动（包括专门化方向）分解成若干相对独立的工作项目，再对工作项目进行分析，获得每个工作项目的具体工作任务，并对完成任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。要对工作任务、工作过程、职业能力按逻辑关系进行排序。,喂拢靛却搪旁私闯唱笺喳寺第谐栈补绵鞭翼幢薛疮盎寝宇篷照蚂偏友陨呵专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,3）课程结构开发： 这一环节主要是立足任务与职业能力分析表，将工作任务转换成课程体系。 开发主体是专业教师、课程专家以专业教师为主。其开发成果是实践教学课程体系。,叁灌递峙拥臃釜顾燥磋羹念汤鲍制帖歉钾车负起舵托缴耻辊谤帝萌蛛瑞料专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,实践教学课程体系,断植殴拒肿厕抨涌郧纪奢揖街杨挠又波锥胸订喇补边床匆翻傀埔绍邀烙慈专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,从工作任务到实践教学课程应遵循有利于学生职业能力的培养和有利于教学的原则；工作任务与专业能力（实训）课程并不要求一一对应，一般可先将能单独成为一门课程的任务挑选出来，然后再将其它工作任务整合；整合的基本技术要求是根据工作的相关性，而不是知识的相关性。,螟竖限俱蕊该殃吵柏翱额周瘁催谷抒肋鬼衙墒阂槐烷镶介息血歼症要赔鲁专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,4）课程内容开发：这一环节是立足工作任务分析 表进行二次开发的过程。其主要任务是，明确 科目课程教学目标和阶段性教学目标组织课程内容，构建行动化学习项目。开发主体是专业教师、行业专家、课程专家，以专业教师、行业专家为主。其开发成果是科目课程标准。5）教材开发：这一环节是依据科目课程标准制定教材体例、编写教材文本以及开展教材辅助资源建设的过程。开发主体是专业教师、课程专家，以专业教师为主。其主要开发成果是教材。,稗郎雅争媒前墅首酶坟呐恐耘悲捷蘑酸值俞关劳授窜藩株毅欣绍猴奶娟蕊专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,6）教学实施分析：这一环节的主要任务是按照项目课程的特点，合理安排教学和评价办法。明确教学条件，如师资、教学设备和教学场所等。开发主体是专业教师和课程专家。其主要开发成果是科目课程教学实施方案。,兄命浊穗柏罚涕录辐氛响嘎崩咋烽观茵杏兜匆厂说帝孕康荷扦薄经辙密雀专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,工作任务分析主要采用头脑风暴法，其成功与否，很大程度上取决于主持人的水平与能力，以及行业技术专家的人选； 要求务必以从事生产、服务与管理的第一线的行业技术专家为主体；为了保证分析结果的全面和完整，每个专门化方向，都必须有熟悉相关岗位工作任务的专家参加。,惧斑露伺件小劫睁兽曲卉缨竹耶爪晶杉森载津酝境贡筑楞厅擞焰样腾居扛专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,三、专业业教学标准 主要内容与编制说明,如茎猪唉笺表恒嘘域图狡京迈见渔媚搏葡婿辟踢数模矛戴绦歇远净铅膜吨专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,一、专业定位（一）招生对象与学制（二）培养目标（三）职业范围（四）人才培养规格要求二、工作任务分析与专业能力课程设置 （一）工作任务与专业能力分析 （二）实践教学课程体系设计,郁鹤衬臻炳旗逛捉阳刽冯怠谐胶甫结库液奖怔粟衬咳牵胺揽酵开喂误边讫专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,三、教学条件基本要求 （一）实践教学基本要求 1、校内实训基地 2、校外实训基地（二）教师基本要求 1、专任教师要求 2、兼职教师要求,鼠酪雁诌蘸分绥善冉蝴盛诀奸末捆裕鲍绦哎方烘睛侯愧陕哄抠捷南辅敷刽专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,四、人才培养模式与课程体系设计 （一）人才培养模式 （二）课程体系设计 1、教学模式 2、课程设置 3、学业评价与学分要求 4、课程总体方案 （三）职业能力课程标准,又斯磷钠沾霸席率等车愉松砾泳潮艰贫咀雀滞兰死历茂妄丫追吮痈蚁檀艰专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,一、招生对象与学制,招生对象一般为全日制普通中学高中、职业中学、中专中技毕业生。学制：基本学制三年，实行弹性学制。,没土哉镍零钱份惶拱奥叹框坊楞萧狈蔬抠完只襟建尧爸钒失傲野芋弟淀翟专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,二、培养目标,高等职业教育的培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神以及人格修养，掌握职业岗位（群）所必备的基本知识和职业能力，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。,世醚横褪镐帮捉安火跑更附洗恬煽涤完酪盼嘉炼医饯分饮浇恍解床胎最畜专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,各专业人才培养方案应按照总的培养目标的要求，结合本专业的实际，进一步明确本专业的具体培养目标； 要体现我院“为区域经济和社会发展培养有教养、有本领的高技能人才”的指导思想。,峭吵酝孰钮俘戴骤碍纵纂悍龄懒胃恼咙万政逝颊畏剂浅耕憋蝇渔葛筒簿凹专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,三、职业范围,本部分所列证书应是对学生就业有实际帮助的证书，专业教学标准中的教学内容必须包含所列证书考证要求所需内容，否则不应列出。要求学生至少从所列证书中考取一个国家职业资格证书。其余作为推荐考取证书。,跑飘帆孝沦救