《指南》解读完整版ppt课件.ppt

,解 读3-6岁儿童学习与发展指南,分享国内外儿童教育专家的教育思想,影 子,意大利瑞吉欧教育活动,在实际中解决问题,我的影子朋友,影子是躺在地上的。,影子为什么总是和脚连在一起？,“我把脚抬起来，看它怎么连。可是，又和我的手连在一起了。”,“我们跳起来试试，可是，一会就掉下来了！”,想什么办法能让影子消失？,用布盖盖试试！,用石子是盖不住的。,影子到布上来了！？,“我趴在地上，影子就消失了？！”“不，要让影子消失，就得让这个孩子消失！”,躲在阴影里影子就消失了！,“我们四个人只有一个身子！还有两个头，八只手！”,“为什么我一个人有几个影子？”,月光下也有影子。,瞧！我们造的小星星！,看看这些树叶影子画！,把这个漂亮的影子树叶描下来。,灯光把这个木偶影子放得有多大呀！,我们的影子戏！,意大利瑞吉欧教育教育是育人，注重内在的品质：不仅学会怎样适应社会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样成为不同的个体。教育要发展幼儿的创造力，是要幼儿形成完满的人格。环境是重要因素：教育的目标就是要创造一个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。给儿童创设学习的情景，帮助儿童在与情景中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。教育应以儿童为中心，但不绝对中心，要注重成人与儿童间的互动:在儿童的探索活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题。 教师是引导者：“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。”,意大利瑞吉欧教育体系创始人：洛里斯.马拉古兹 1902-1994,意大利蒙特梭利教育,尊重儿童敏感期和成长的步调：儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情；不打扰，积极配合孩子需要；注重智慧品格的形成：学前教育的本质与意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此，蒙特梭利极力主张幼儿教育的目的不是为入小学准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯；给儿童建构一个有准备的环境因素：六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性的主动学习、自我教育。教师和家长是协助和引导者：教师的工作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，根据儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。”,世界“教育之母”：玛丽亚.蒙特梭利 1870-19521907年罗马创办“儿童之家”,意大利蒙特梭利教育,意大利蒙特梭利教育,意大利蒙特梭利教育,意大利蒙特梭利教育,德国华德福教育,注重身、心、灵整体健康和谐发展的全人教育。根据儿童不同阶段的意识发展有不同对应的发展目标：针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育；深层意识教育：结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成；培养具有独立思考力、实现自我，心灵自由的人：最终达到具有超越物质、欲望和情感的洞察力与判断力。,原奥地利思想家、哲学家，人智学和华德福学校创始人：鲁道夫斯坦纳 1861-1925德国第一家华德福学校创办于1919年,华德福幼儿园,华德福教育,华德福教育,华德福教育,华德福教育,杜威 提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。,约翰杜威（John Dewey，18591952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱,皮亚杰 主张教育学的根本任务，是在于让儿童得到全面性的发展，使每个儿童都能有完善的人格。,让皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。,维果斯基 强调文化、社会对儿童认知发展的影响；提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。,维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。,陶行知 研究西方教育思想并结合中国国情，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论。,陶行知（1891.10.18-1946.7.25），汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。,陈鹤琴 1923年，创办中国最早的幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼幼稚园。 与陶行知共同提出教育原则：“发现小孩”、“了解小孩”、“解放小孩”、“信仰小孩”、“变成小孩”，才能教育小孩。,陈鹤琴（1892-1982年），中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。,近代、当代先进的学前教育思想与理念相通的内容：1、尊重儿童的发展自然规律2、育人为本,分析我国现代学前教育事业的现状和发展方向,1.我们中国正式的第一家幼儿园建立于1903年9月，清末“洋务运动”后期，两户总督张之洞宣扬“中学为体”，“西学为用”，倡办新式教育。湖北巡抚端方在武昌创办湖北幼稚园，其办园方针和方式均采用日本模式； 其教育保育任务包括发展身体、开发智能、培养行为习惯三个方面。开设的科目有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。,分析我国学前教育事业的现状,2.到100多年后的今天，我们的学前教育开展模式百花齐放，鱼龙混杂，单幼儿园就开办得已是如天上星星一样多：有公办的、民营的，也还有不少没有被政府认可，不具备办学资格的；有传统模式，分科教学的（90年代至今）；也有类似小学教育模式的,分析我国学前教育事业的现状,幼儿园,视频：我们的孩子,视频：我们的老师与孩子的互动,分析我国学前教育事业的现状,一位幼师的从教心得：幼师，最真实的一面很少人正真的了解幼师这个职业，讨厌那些不了解还妄加评论的人。心里其实有很多牢骚，今天看见这样一片文章，真的是说到心坎里面了。感动的要哭。看完以下从教心得，对幼儿教师的了解一定大有改观！1、整天有写不完的案头工作。什么周计划、日计划、主题分析、教育笔记、教学案例、观察笔记、幼儿成长档案、专题论文、活动记录、学期总结、学期计划、家园联系手册等等，并不断地与时俱进！2、别人都以为是很轻松的工作，其实不然！工作强度大，永远有干不完的活。早上听鸡叫，晚上听鬼叫。a、环境创设、区域活动创设、班级橱窗、家园联系等等，每一样都要做都要时时更新。常常每天从早干到晚。 b、忙到像打仗！带班时间老师寸步不离班级3、整天在孩子的吵吵嚷嚷中度过，没有一个安静的工作环境。有搞不完的活动，亲子运动会，家长公开课学，六一节，新年晚会等等等等和开不完的会议和无休止的比赛。、工作性质特殊，赶上带小小班吧，第一个月新生刚入园时那场面，那家伙，那是相当壮观！二三十个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱个，老师常常是骗一个、哄一个、抱一个、拽一个、拉一个后头还跟着好几个！要是你没有三头六臂哄不了这么多孩子。天天哭，我都崩溃了。 要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间炼狱啊！哭还算小事，现在的孩子特任性特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老师光荣负伤手上留个疤什么的那是常事。带大班吧，一大群孩子跟孙悟空似的上窜下跳、东奔西跑、大喊大叫弄得整个教室鸡飞狗跳，这么叫他们都不消停，可怜原本一个个细声细气、温婉娴静的老师们，半年下来都变成了大嗓门的泼妇，声音小点谁理你呀！谁说幼儿园老师都很温柔那您一定不是幼儿园老师的家属。而且现在大班的孩子都很早熟，叛逆心强，要是让他们觉得你能力差，可是从此不听你话咯。,分析我国学前教育事业的现状,http:/,3、各种非传统和非主流的学前教育模式，以各种形式在社会中生存与发展；如：蒙特梭利的儿童之家、华德福、巴学园等如雨后春笋般发展起来；且现今是处于无政府规管状态；而这样的非传统幼儿园虽然存在不少的问题，其“以人为本”的教育思想和意识，却满足了现今幼儿家长的心理需求，,视频：小人国的孩子,视频：小人国的老师,分析我国学前教育事业的现状,我国学前教育事业现状：1、教育机构良莠不齐；2、教师专业素质差；3、规管不全面；未能紧跟时代发展的需要。,分析我国学前教育事业的现状,以深圳这个走在发展前列的城市举例，记得1995年左右深圳市教育局开始建立幼儿园评估系统；2000年时，深圳幼儿教育这块还没有专门的政府部门监管；当时是属基础教育科来管；后来06年左右成立社会力量办学科，当中有专管民办幼儿教育的科长；从不规范办幼儿园到规范办幼儿园硬件条件，到2012年10月指南的公布，我们可以看到，虽然咱们的学前教育事业还存在很多的问题，但大家在进步，在努力；虽然咱们政府的规范还未能走在社会与国家发展需要的前面，但指南的出现令我们看到了学前教育行业发展的正确方向；,指南起源,是我国社会文化教育发展的阶段性、历史性需求；是学前教育事业多元化发展必要的方向性指导；是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见的重要举措。,指南研制过程,指南的研制工作不是“闭门造车”，而是尊重社会发展现状和需要，实事求是地进行调研和分析，集思广益，得出的科学、实用的指导性、纲领性的文件；经历了四个阶段：,指南研制过程,（一） 文献研究 2006年起，国内外学前教育专家的文献研究与经验总结交流；2006年起，国内外学前教育专家的文献研究与经验总结交流；参与联合国儿童基金会“遍及全球”国际交流项目平台，与40个发展中国家同步启动研发工作，专家组分析比较美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，邀请国际知名专家来华交流。同时，认真总结国内经验，全面整理改革开放以来我国幼儿发展方面的研究成果和实践经验。,（二） 效度检验 专家组用两年时间对指南初稿进行严格的内容效度和年龄效度检验。内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，检验指南的内容的全面性和准确性。年龄效度检验先后在全国东中西部抽取6个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各1200名，共36000名幼儿及其家长作为测查对象，检验确定指南中各年龄段目标的难易程度是否恰当。,指南研制过程,（三） 三次集中征求意见 ，先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见。2012年5月6月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见，各大媒体积极配合报道和开展讨论，社会各界反响强烈，百度搜索的查询量在上网一周内达到4010万次。指南得到社会各界的广泛认可和高度肯定，普遍认为指南的针对性、时效性、操作性强，不仅对提高幼儿园教师的专业素质，更重要的是对转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，引导舆论宣传提供了权威性的指导资料。,指南研制过程,（四） 学前教育专家指导委员会审议2012年7月，教育部学前教育专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对指南进行了审议；一致认为指南内容科学准确、系统全面，其教育建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性。,指南研制过程,指南目的,促进我国学前教育事业多元化发展，同时不偏离发展的自然规律；提供学前教育事业人性化、科学化发展方向的明确引导；遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长的需要。,指南意义,转变公众教育观念；提高教师的专业素质和家长的科学育儿能力；防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育品质；人生百年，立于幼学。明确了学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段；确定了“育人为本”的科学学前教育对人终身发展不可替代的重要作用。,指南的基本框架,保留了幼儿园教育指导纲要中五个领域的学习与发展：健康、语言、社会、科学、艺术；简化了指导的内容：由纲要的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分，综合成“发展目标”和“教学建议”两个部分进行指导；由纲要从上至下的要求，调整为尊重、平和的人性化指导，不仅对孩子的学习与发展目标设定科学、遵循成长自然规律，对家长和老师的教学建议也是的富有人文的指导。,指南基本框架,一、学习与发展目标 从三个年龄段、五大领域来分析，共32个目标。 更多地注重儿童身心品质的发展，科学地减少了僵化的量的要求。,分析五大领域的学习与发展目标与教学建议,健康,（ 一） 身心状况1 具有健康的体态2 情绪安定愉快3 具有一定的适应能力,（ 二） 动作发展1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏2 具有一定的力量和耐力3 手的动作灵活协调,健康,进餐的启示,语言,（一）倾听与表达1 认真听并能听懂常用语言2 愿意讲话并能清楚地表达3 具有文明的语言习惯,语言,与老师之间的语言交流,社会,（一）人际交往1 愿意与人交往2 能与同伴友好相处3 具有自尊、自信、自主的表现4 关心尊重他人,社会,矛盾的处理,科学,（一）科学探究1 亲近自然，喜欢探究2 具有初步的探究能力3 在探究中认识周围事物和现象,科学,认知自然,艺术,（一）感受与欣赏1 喜欢自然界与生活中美的事物2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品,艺术,歌唱,二、教育建议根据学习与发展目标，针对当前困惑和误区，列举了具体、有效帮助的教育途径与方法，同时也指出了错误做法的危害，为家长和教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。,教学建议,1、源自儿童的生活；2、符合儿童成长的自然发展规律；3、注重对教师与家长的实用性指 导。,1.幼儿是积极主动的学习者。2.珍惜童年生活的独特价值。3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。4.尊重幼儿发展的个体差异。5.重视家园共育。,教学建议中强调的教育理念,教学建议中强调的教育理念,指南既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了“育人为本”、“尊重儿童”的人文情怀和“家园共育”的教育理念：,