识读组合体视图ppt课件.ppt
机械制图 高等教育出版社 第三章 组合体 第五节 识读组合体视图,一、教材分析,二、教学策略,三、教学过程,四、教学反思,1.1本节的地位和作用,*,一、教材分析（1）,1,2教学目标,一、教材分析（2）,难点:组合体的看图，空间想象能力的培养,教学重难点,重点:运用形体分析法看组合体视图运用形体分析法补视图,1.3教学重难点,一、教材分析（3）,2.1学生情况分析,认知活动自觉性较差,3,能够运用形体分析法画简单视图,二、教学策略（1）,在教学中采用讲解与课堂制作穿插进行的方式。通过学生自己制作模型、画轴测图、说形体特征和小组讨论的形式。综合运用任务驱动法、直观演示法、讨论法和理实一体化教学。,2.2教法分析,二、教学策略（2）,http:/sve.hep/ 网上学习、资源下载、专家在线答疑,2.3学法分析,学生通过参与教学活动，进行合作学习与自主学习；通过制作模型，提高学习兴趣，从而对读组合体产生自主探究意识。并引导学生通过相关网址进行网络学习。,1、读图的基本要领（约10分钟）,3、探究学习，完成任务（约30分钟）,2、设置任务情境，分组和工作规则（约5分钟）,读组合体的步骤（约30分钟）,4、教学评价（约10分钟）,巩固归纳、布置作业（约5分钟）,2.4教学过程设计,二、教学策略（3）,1、读图的基本要领,2、设置任务情境，分组和工作规则,探究学习，完成任务,3、读组合体的步骤,4、教学评价、巩固归纳、布置作业,教学过程,三、教学过程,1、形体分析法,3、根据下列视图说出形体名称,方框对方框 四棱柱,方框对三角框 三棱柱,多边形内多个三角形 棱锥,棱台,2、三视图的“三等”关系？,三、教学过程（1）,方框对圆框圆柱,三角框对圆框圆锥,等腰梯形对同心圆圆台,三等径圆圆球,三、教学过程（1）,空间形体（轴测图）,平面图形,画图(表达),看图(想象),读图是画图的逆过程,三、教学过程（1）,3.1.3读图的基本要领,3.1.3.1从主视图入手，将各个视图联系起来阅读,三、教学过程（1）,前,后,上,左,下,右,3.1.3.2善于构思物体的形状,三、教学过程（1）,1、读图的基本要领,2、设置任务情境，分组和工作规则,探究学习，完成任务,3、读组合体的步骤,4、教学评价、巩固归纳、布置作业,三、教学过程,材料,橡皮泥,萝卜,三、教学过程（2）,.设置任务场景.课前准备,3.2.1任务组的产生,由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地搭配。让每个任务组民主产生一位负责人。该负责人要负责整个任务的实施，从任务的规划，直至最后总结汇报 ,三、教学过程（2）,3.2.2安全教育,切橡皮泥和萝卜，注意小刀的使用,清扫：清除垃圾，美化环境清洁：清洁环境，贯彻到底修养：形成制度，养成习惯,3.2.3工作要求,三、教学过程（2）,3.2.4提出任务由主视图构思物体形状？,三、教学过程（2）,（教师提示由一个主视图可以做出的模型并做演示）,能做出几个？,3.2.5制作模型,三、教学过程（2）,同学们用自备材料做出模型,加油！,3.2.6作品展示,三、教学过程（2）,理实一体化教学,做 中 学,三、教学过程（2）,3.2.7思维拓展(1)课中回顾小结：由任务给出的一个主视图可以得出的六种模型,3.2.7思维拓展(2)由两个视图构思物体形状,三、教学过程（2）,3.2.7思维拓展(3)主、俯、左三个视图基本确定了物体的形状,理想变为现实,三、教学过程（2）,1、读图的基本要领,2、置任务情境，分组和工作规则,探究学习，完成任务,3、读组合体的步骤,4、教学评价、巩固归纳、布置作业,三、教学过程,1,2,3,抓特征、分线框,对投影、想形状,3.3.1项目1:读图的三个基本步骤用形体分析法分析轴承座,读图步骤,抓特征、分线框,对投影、想形状,综合起来想形体,三、教学过程（3）,3.3.1项目一,3.3.2项目2:识读组合体实操训练-补视图,读懂物体的主、俯视图，想象出物体的空间形状，补画出物体的左视图。,1 抓特征、分线框2 对投影、想形状3 综合起来想形体,读 图,三、教学过程（3）,训练：学生的思维能力 语言表达能力 团队协作能力,三、教学过程（3）,说各组成部分的形状,小组讨论,说相互之间位置关系,画轴测图,做模型,*,三、教学过程（3）,学生在黑板演示,三、教学过程（3）,教师讲解、师生互动,1、看图的基本要领,2、设置任务情境，分组和工作规则,探究学习，完成任务,3、读组合体的步骤,4、教学评价、巩固归纳、布置作业,三、教学过程,3.4.1教学评价,三、教学过程（4）,板书设计,三、教学过程（4）,板书设计,总结：学生书写,学生在黑板演示,3.4.2巩固归纳,3.4.3布置作业,结合本次课堂内容及教学目的，让学生课外自己根据练习册轴测图制作模型，并完成作业。,三、教学过程（4）,四、教学反思,“做中学”，各小组之间比着做，学生在制作模型的过程体验到制图的乐趣，同时也培养了团队协作能力。当作品呈现出时，学生会有成就感，增强了学生的自信心。“做中教”教师参与其中，加强了师生之间的交流与沟通，学生在课堂上流露出喜悦的笑容，这正是我们追求并继续探究的有效课堂。教学的不足之处是少部分学生参与制作的程度不够。,谢谢,
