第五章婴儿ppt课件.ppt

一组图片,guess!,婴儿的生理发展及其心理学意义,第五章 婴儿的心理发展,婴儿的心理发展,第一讲,本讲主要内容,婴儿认知的发展,婴儿的生理发展及其心理学意义,前言 婴儿期（03岁）的两个子阶段,（一）新生儿期（01个月）（二）乳儿期（1个月1岁）,一般特点：从生理上的寄居生活转为独立生活。本身的软弱性和发展的巨大可能性。 新生儿一方面软弱无力，需要成人的关怀和照料，也存在发展的巨大可能性。新生儿需要皮下中枢实现的无条件反射来适应内外环境，婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射。,（一）新生儿期,新生儿的无条件反射有70多种，常见的有以下几种： （1)觅食反射；(2)吸吮反射； (3)拥抱反射 (4)踏步反射； (5)握持反射； (6)作呕反射 （7）摩洛反射；（8）游泳反射 此外，还有其他一些无条件反射，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、喷嚏等等。,在整个儿童时期内，乳儿期是一个发展最快的时期。在出生后大约一年的时间内，儿童身心各方面都有了极为显著的发展。这时期儿童心理发展的内部矛盾是：在成人的影响下，儿童不断产生的掌握随意动作、跟成人进行交往、获得对简单事物的初步认识的需要跟儿童机体和心理发展水平极低的状态之间的矛盾。,（二）乳儿期,这个矛盾主要表现在以下的三个方面：对于机体的发展来说，儿童从吃奶过渡到断奶，他逐步学会吃普通的食物，这无论在生理或心理发展上都有重大的意义。从躺卧状态、完全没有随意动作过渡到用手操作物体和直立行走等随意动作。从完全不能说话过渡到能够掌握一些简单的词来跟成人进行最初步的言语交际。,乳儿期的变化确实是非常巨大的。作为人类特点的直立行走、双手动作，言语交际的能力，经过逐步的发展，都开始出现了。这使儿童的独立性比初生下来的时候有了极为显著的增长。这个矛盾的顺利解决，主要有赖于成人的正确的养护和教育；如果没有成人的正确养护和教育，不但心理发展受到不良影响，甚至儿童本身也很难生存下去。,学习目标,学习要求了解婴儿生理的发展特点，理解它们对心理发展的意义了解婴儿动作发展的规律特点学习重难点掌握婴儿的神经系统的发展对心理发展的影响理解动作发展与心理发展的关系。,第一节 婴儿生理的发展,婴儿生理的发展婴儿动作的发展动作发展对心理发展的重要意义,一、婴儿期的生理发展（一）大脑功能1.婴儿大脑形态的发展,与自己身体对照：新生儿的大脑大约是身体的1/4；而正常人头部与身体比率接近1：10与成人的对照：大脑是成人的25%，而体重是成人的5%脑重和脑围的变化都是先快速发展而后发育速度变慢：（36个月和24个月）：脑围过大与过小。,生命最初两年大脑发育成长迅速，达到成人脑重75%。它没有涉及新的神经细胞的形成，但在神经细胞中出现新的联结，神经元密度下降且分化，突触装置日益复杂，也出现了提高神经传递的保护性覆盖层（髓鞘化）。髓鞘化对神经系统发育有怎样的意义？婴儿大脑在脑细胞中数量巨大的潜在联结使2岁婴儿快速学习很多内容成为可能。,2.婴儿大脑机能的发展,（1）脑电图情况,（2）皮质中枢 婴儿刚出生时大脑两半球及其皮质尚不能正常发挥功能，皮质兴奋还处于弥漫状态，因而只要触动新生儿身体任何部位都会引起其头、手合足等的乱动。 （3 ）大脑单侧化 大脑单侧化是在其大脑某个半球建立特定功能的过程。在新生儿阶段能观察到某种大脑单侧化的倾向，但这种倾向只表明两半球在功能上存在着量的差异，并非质的区别，以后随着婴儿大脑的逐步发育成熟，这种单侧化倾向逐渐发展，并最终导致两半球在功能上出现质的更大的差异。,大脑左右半球的功能,左半球：控制身体的右侧，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能。右半球：控制身体的左侧，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。,大脑偏单侧化的发展过程,1岁之前：左右脑功能尚未分化，左右手也未分工。2岁：左右脑逐渐分化，可以隐约看出孩子的偏侧倾向。3岁：惯用动作变为反射性行为。4岁：惯用手一侧表示相应大脑功能一侧具有优势。,3.后天环境影响与婴儿脑的发展,婴儿大脑发展在很大程度上受后天环境的影响和制约，婴儿后天接受的对其身体及神经系统实施的刺激影响其大脑相应区域的生长。早期经验剥夺将导致中枢神经系统发展停滞甚至萎缩现象。 婴儿大脑具有巨大的可塑性和良好的修复性。 婴儿脑的可塑性：感觉认知刺激与营养。 婴儿脑的修复性：虽然脑细胞一旦完成不再增殖，但若受到伤害，婴儿大脑可以通过类似学习的过程来获得一定的修复。5岁前任何一侧的脑半球受伤不会导致永久性的语言功能丧失，因为单侧化尚未完成，语言中枢可以向另一半转移。,奥斯汀瑞森实验,在黑暗中成长到16个月的大猩猩，其视网膜和视神经已经萎缩。视觉剥夺不超过7个月，这种萎缩可以逆转，超过1年，则不可逆转。,脑发育的敏感期,50%,30%,20%,神经细胞的“用进废退”原则,大脑和神经系统经常使用就会变得发达，而不经常使用就会逐渐退化。,（二）婴儿生理发展过程及其正常值,儿童身体发展的重要标志：身高和体重。 1.体重：2.5-4.3kg 男:3.4kg 女:3.2kg足月儿出生平均体重为3.3kg4-5个月时为出生时的2倍，1年时为出生时的3倍。2.身高：46-56cm,新生儿平均为50cm. 1年时为75cm。 第一年：身长增加20-25CM ， 体重增加6-7KG 第二年：身长增加10CM，体重增加2.5-3.5KG 3.胸围：出生时较头围小1-2cm，近圆桶状。4.骨骼：胎儿在第五个月时已有骨化机能出现，婴儿约在6个月大时长出第一颗门牙，2.5岁时20颗乳牙会全部长出。5.睡眠,身体的比例,出生时整个身体的中点位在脐上3/4处。2岁时则位于稍低于脐部之处。,观察证明：出生后几天的新生儿，大部分时间是处于睡眠状态。这是由于新生儿大脑皮质还不能适应外界刺激物的强度。虽然对于一般人说来，是一些普通的刺激，而对新生儿来说，则是一些超强刺激，这种超强刺激就引起保护性抑制睡眠。,睡眠,1959年,Peter Wolff:新生儿会经历以下6种睡眠状态：规律睡眠(regular sleep) 不规律睡眠(irregular sleep)昏睡(drowsiness)警觉不活动(alert inactivity)清醒兼活动(waking activity)啼哭(crying state),1-1.5个月,3个月左右,6个月左右,8-9个月,10个月左右,二、婴儿动作的发展,动作发展为心理发展创造条件，在一定程度上预示以后的智力发展。 （一）动作发展的规律1.具有一定的方向性和顺序性身体发育顺序和动作发展方向的三大原则：（1）头尾原则：头部和颈部肌肉的发展早于躯干和四肢的肌肉。生命发育和动作发展都是从上到下，即从头部开始向脚部发展；让婴儿俯卧在平台上，出现的动作顺序是：抬头俯撑翻身坐、爬、站立、行走 。 “三翻六坐七滚八爬周会走”,（ 2）近远原则：躯干部位大肌肉的发展早于四肢等部位小肌肉的发展。婴儿的身体和动作的发展是从中部开始，由近及远，由中央到外周，依次进行。即从身体的中轴部位向周边部位转移。（3）大小原则：粗细指向，婴儿身体的大肌肉的发展先于小肌肉的发展。即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。先出现头部、躯体、双臂、双腿的动作，以后才是灵巧的手部小肌肉动作及准确的视觉动作等。 手舞足蹈VS臂舞腿蹈？,身体和运动发展的直线倾向图,头尾原则近远原则大小原则,2. 从整体动作向分化动作发展。 把毛巾放在2个月儿童的脸上，就引起全身性的乱动，5个月的儿童开始出现比较有定向的动作，双手向毛巾方向乱抓，而8个月的儿童，能毫不费力地拉下毛巾。 3.由普遍到特殊，从弥散性到精确化（全身的笼统的弥漫性的局部的准确的专门化的 ），从不随意到随意。从无条件反射动作、无意识动作发展到形成复杂、精确、有意识动作技能。,4.生长发育的速率存在个体差异；5.受成熟、学习和环境的影响。 婴儿动作的发展受生物成熟的程序化制约， 成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。,（二）主要动作的发展,婴儿的主要动作是指手的抓握动作和独立行走。 1.手的抓握动作 五指分化抓取物体与视动（手眼）协调活动对婴儿心理发展具有重要意义： （1）是婴儿主动探索和认识周围事物的表现； （ 2）开始操作工具，使动作具有间接性； （ 3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。,手的精细动作的发展：伸手和抓握,伸手够物抓握,感知物体的物理特征，如形状、软硬、声音获得物体的空间特征，如方位、距离,新生儿：抓握反射0-2个月：前够物行为，即动作不足以拿到某个物体，但开始出现这个行为了。3-4个月：自主够物，够物精确度提高了，可以准确地伸手抓住物体。5个月：伸手够物非常熟练9个月：婴儿已能够到方向变化着的移动物体。,伸手够物技能的发展,抓握技能的发展,8个多月：爪状抓握12个月：手掌和手指配合的抓握1周岁后：五指分化,爬行的好处,训练肌肉，促进粗细动作的发展增强手眼协调，培养平衡感累积生活经验，学习成长,案例,妞妞7个月了，喜欢在地上爬来爬去，爷爷奶奶一是觉得地上脏，二是怕妞妞到处乱爬容易被磕着碰着，而且容易把家里搞得乱七八糟，爷爷奶奶常常宁可抱着，也尽量不让妞妞乱爬。而年轻的爸爸妈妈则认为应该放手并鼓励妞妞多爬行，家里乱点脏点没关系。于是各不相让，家里矛盾开始了。请你帮这家人分析一下，并提出你的意见和建议。,2.独立行走,独立行走使婴儿的动作发展具有里程碑的意义：（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；（2）主动行走可以扩大认知范围；（3）增加了与周围人的交往机会。,表1 儿童动作的发展和可塑性揭示,返回,三、动作发展对心理发展的重要的意义,（一）“预先成熟”与“可能成熟”之争“预先成熟论”认为，动作是“预先成熟”的结果，后天(运动)经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色。“可能成熟论”认为，机能的发展可以引发或转换出来新的结构来。“预先成熟论”认为运动经验只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。“可能成熟论”认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理发展，故被称为“诱导论者”。,（二）助长与诱导之争,康波斯和克尔缅(Campos&Kermoian，1983)对运动经验在婴儿空间认知发展中的作用进行了一系列研究，发现运动经验在婴儿空间认知发展中具有功能性影响。卡兰德(Garland，1982)对动作在社会交流能力发展中的作用进行的研究表明，运动经验在婴儿社会交流能力发展中有可能起着“诱导”作用。,1.动作发展是心理发展的源泉或前提 没有动作，婴儿心理就无从发展。2.婴儿动作是心理发展的外部表现 。3.婴儿动作发展促进了感知觉的发展，尤其是空间认知的发展 。4.婴儿动作的发展促进了社会性的发展。,(三）动作在儿童心理发展中的意义,第二节婴儿认知的发展,感知觉的发生发展注意的发生发展记忆的发生发展思维的发生发展,（一）研究方法的突破,传统的观点一直把新生儿、婴儿视为软弱无能、消极被动的生物个体。这种歪曲性的认识在相当长的时间内占据着统治地位。但随着研究方法的突破，特别是习惯化范式和优先注视范式的发明，极大的促进了婴儿感知能力发展的研究。研究发现，新生儿、婴儿具有了不起的反映外界刺激和适应环境的能力。,一、感知觉的发生发展,习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应有会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。通过这种研究方法能够发现以前无法了解的早期感知能力。,优先注视范式,优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。范兹通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间，发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱，如鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸 、曲线或同心圆图案等。,（一）视觉的发展,视觉最初发生的时间在胎儿中晚期，4、5个月的胎儿已有了视觉反应能力以及相应的生理基础。视觉和听觉在儿童的1.视觉集中：研究发展，出生后3周婴儿的视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约26厘米处；2.视觉追踪：出生1248小时的新生儿中有3/4可以追视移动的红环。,1Mon,3Mon,2Mon,1year,3.颜色视觉,出生后15天就具有颜色辨别能力；34个月的婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟水平；4个月时已表现出对某种颜色的偏爱，且已具有正确的颜色范畴性知觉；出生后4个月是视觉发现的关键期要给予训练看鲜艳的色彩，运动中的物体。,4.对光的察觉 出生后2496小时的新生儿就能察觉光的闪烁。5.立体觉(stereopsis) 婴儿至少在6个月以前已确实具有了立体觉。有研究认为，3.5个月婴儿就已有明显的立体感,（二）、听觉的发生发展,1.听觉的发生：4、5个月的胎儿已经具有了一定程度的声音感受能力。婴儿早期对声音的感知和辨别主要表现在对声音的注意和定位，对语言的辨别上。2.听敏度的发展 1个月的婴儿，能鉴别200Hz与500Hz纯音之间的差异 5-8个月，鉴别1000-3000Hz内2%变化 在4000-8000Hz内的差别阈限与成人相同。3.视听协调能力的发展 刚出生就有，3-6个月能判别视听信息是否一致， 6个月，能辨别音乐旋律、音色、音高等，并初步具有了协调听觉与身体运动的能力。,（三）、味觉、嗅觉和触觉的发生发展,味觉的发生发展 新生儿明显偏爱“甜食”，且对甜、咸、苦的面部表情明显不同。吃惯了母乳的儿童，在刚换奶粉时往往会拒绝。味觉在婴儿和儿童时最发达，以后逐渐衰退。嗅觉的发生发展 新生儿已能对各种气味做出相应的典型反应，嗅觉在儿童寻找母乳时起一定的作用。触觉的发生发展 胎儿期已具有初步的触觉反应，4个月以后的婴儿则具有成熟的够物行为，视触协调能力已发展起来，此外，婴儿对温、冷觉等也很敏感。,Sweet solution,Sour solution,Bitter solution,1.方位知觉 以自身为中心，新生儿具备基本听觉定向能力，成为婴儿早期空间定向的主导形式。2.距离知觉 新生儿对空间逼近的物体有反应，2-3个月闭眼反应。视崖实验，2个月婴儿能分辨视崖两边。,（四）空间知觉的发生发展,视崖实验,实验时，让婴儿的母亲先后站在装置的深、浅两侧招唤婴儿，观察婴儿是否拒绝从有深度错觉的悬崖一边爬向母亲，借以研究婴儿的深度知觉的发生。实验证明，出生六个月左右（甚至更早些）的婴儿，尽管母亲向他（她）招手呼唤，诱导其爬向母亲，但均被拒绝。这说明他们已经具有了深度知觉的能力。,（五）物体知觉的发生发展,形状知觉的发生发展 婴儿在3个月时具有了分辨简单形状的能力，在8、9个月以前就获得了形状恒常性。大小知觉的发生发展 4个月以前的婴儿就已经具有了大小知觉的恒常性，6个月以前的婴儿已能辨别大小。 婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。,补充内容：婴儿感统失调及训练,爱尔丝博士将它比喻成交通指挥者或红绿灯管制者大脑协调身体对外界刺激的感受并做出适当的反应。感觉统合是由许多部分形成整体：以对香蕉的认知为例，视觉、手指的触觉、鼻子的味觉、双手与十指协调的运动等都要参与其中。感觉需要统合，感觉与运动也需要统合：感觉引起运动；身体的运动又是促进感觉发展的重要途径。,在人类的遗传基因中都有感觉运动统合的基本能力。在母体子宫中，胎儿的脑感受到母体运动时，感觉就已经开始组合了。第一年婴儿期中，感觉产生大量组合，进一步发展而产生爬、动和站立。皮亚杰认为02岁是儿童感觉运动发展的关键期。,脑部的感觉统合得好，且足够应付环境的要求时，儿童的反应会有胜任、启发和满足感。小孩喜欢被高高举起，在摇篮中被摇动，被紧紧拥抱，喜欢跑跑跳跳，喜欢在海边或操场上玩，这些是寻求感觉的天性使然，而这些活动恰恰有利于儿童脑的成熟，有利于儿童感觉运动统合能力的发展。,如果感觉器官接受感觉刺激的能力或大脑的统合作用由于发育不良或其他原因，不能正常运转，使传入大脑的信息被错误的处理，导致机体不能对外界刺激做出恰当正确的反应而出现一系列的行为方面问题，我们称为“感觉运动统合失调”。感觉运动统合失调一般都发生在孩子身上，这些孩子的智力水平在平均以上，却在学习或行为上有障碍。,感觉运动统合失调是一种文明病，正威胁着我国儿童，特别是经济发达地区儿童的心理健康。据不完全统计，我国目前已有10%-30%儿童不同程度地患有此症。有关专家对上海2031名学龄儿童的调查表明：儿童中患轻度感觉运动统合失调的比率为36.6%，重度为16.1%。日前南京铁道医学院附属医院对南京市2486名6岁至11岁的学龄儿童通过规范、系统的测试，结果发现有34.9%的学龄儿童存在着不同程度的感觉运动统合失调。对感统失调的孩子进行早期干预，会促进发展。,感统失调的表现,前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易摔倒，原地打圈晕眩，上课不专心，爱做小动作，任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，爱挑剔，语言发展迟缓等。视觉感不良：表现为尽管能长时间的看动画片，玩电动玩具，却无法顺利的阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，常把数或字写颠倒。听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，经常忘记老师说的话和留的作业等。,触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、过分依赖父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过分碰触各种东西；有强迫性的行为（一再的重复某个动作），个人表现缺乏自信、消极退缩。动作协调不良：走路容易摔倒，不会系鞋带、扣钮扣、用筷子，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等精细动作。本体感失调：迷路无方向,感统失调的生物学基础,（一）、感受器前庭器官（前庭平衡觉）、肌肉和关节（本体感觉）、皮肤（触觉）、视网膜（视觉）、耳蜗（听觉）。（二）、神经：传输通道（三）、脑：中枢,感觉统合训练的本质,感觉统合训练的本质是以游戏的形式让孩子参加，以丰富孩子的感觉刺激。正常儿童在玩的时候会获得大脑所需要的各种感觉刺激，因此，不必接受治疗。 神经系统发育不规则的小孩，无法很好地受理自己游玩中的感觉，因此，无法发展组合脑的顺应性反应，游玩对感觉统合失调的孩子来说不会产生组合统一的效果，他们需要具有针对性的特殊情况的环境设计，需要具有丰富经验和专业知识的医生或治疗师来安排，而在家庭或学校里并没有这种特殊的环境。,感觉统合训练的关键,感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。能在脑干、丘脑、小脑、基底节、边缘系统、大脑皮质广大区域分级发生感觉、运动整合，在整合中促进上述脑区脑细胞成熟、神经通路专门化，并开拓新的神经专门化通道。这种以游戏形式的感觉整合训练才是促进儿童改进其学习能力的关键，才是治疗儿童感觉整合失调症的关键。Ayres认为，营养、药物都治不好儿童感觉整合失调症的脑功能障碍和学习困难，只有感觉整合训练式游戏才能治疗，才是病因治疗。,感觉统合训练的原则,1.找到孩子可以自己尽力玩的活动 2用耐心培养孩子的兴趣 3让孩子感到快乐 4协助孩子建立自然的情绪，培养孩子自信心的发展 5感觉统合训练内容因人而异,婴儿感统训练,感觉统合训练器械的作用与运用,感觉统合训练的各种器材，都经过特别设计，对孩子有很大的吸引力。感觉统合治疗之前，应先了解孩子感觉统合失调的问题所在。可由专业人员根据孩子的年龄选用相应的感觉统合测验，测量出孩子各种感觉组合得如何，身体的协调能力及动作企划能力如何，眼和手的配合情况及姿势和眼肌反应情况。通过测验所了解到的情况，专业医师可判断问题所在和决定需要何种治疗。感觉统合不良的孩子都需要一些经验，从这些经验产生顺应反应，但每个孩子都需要不同类型的顺应性反应。,滑 板,滑板是被公认的感觉统合游戏中最具效果的教具。,滑 梯,一般的游乐场所和幼儿园都有滑梯。一般分为直滑式和螺旋式两大类，有的比较平缓，有的比较陡急。,网 缆,网缆的形状和放置类似于吊床，可固定于天花板上或铁支架上，可用细绳编织的网状材料制作，也可用浴巾、床单、帆布等材料制作。,圆 筒,专为感觉统合游戏而设计的圆筒，是一个有不对称形状底坐的圆柱，上端有一个用来系绳子的挂钩，可悬挂在铁支架或天花板上。悬挂高度以底坐距地面2530厘米为宜。,四足位平衡吊缆,四足位平衡吊缆是感觉统合运动中相当独特的设计，可以说是属于专业器具。它的上下两块木板的四个角分别用绳索相联，由上面木板的中间用一根绳索作定点悬挂。,圆木柱吊缆,圆木柱吊缆是一个悬挂着的圆柱，内有实心圆木，外面用泡绵垫和布料覆盖，长度200厘米，直径5060厘米，两端用绳子系紧，悬挂于低空中。,旋转轮盘吊缆,旋转轮盘吊缆是用绳索固定在一个圆形轮盘的中心点，将其悬挂在天花板上或铁支架上而组成的吊缆。轮盘距地面的高度以3050厘米，与孩子的膝部高度相近为宜。,游泳圈吊缆,用34个游泳圈绑在一起，悬挂在天花板上或铁支架上做成吊缆，是比较容易在家庭内设置和使用的一种训练方式，可用于年龄较小的儿童。吊缆的高度以摇晃时最低点距地面3040厘米为宜。,平衡台,平衡台是底部为弧形、表面平整的木台，较小的仅容一人站立，较大的可以同时站立23人。它也是进行感觉统合训练时相当重要的工具。,大笼球,大笼球是直径6010O厘米的弹性充气圆球，在感觉统合训练中有着广泛而特殊的作用。,球 池,在儿童游乐场所，我们经常可以看到这种设备：一个木制的或橡胶的池子，里面盛有各种颜色的塑胶软球或硬球，这种池子称为球池，也叫浮力球池。,羊 角 球,羊角球是带有两个把手的弹力球。羊角球上的运动可以强化孩子的姿势反应和双侧的统合，并可以促进高深程度的运动企划。,蹦 床,许多儿童游乐场所都有弹性蹦床，用于家庭健身的小型蹦床或席梦思床垫也可发挥相同的作用。,时光隧道,时光隧道是用塑料、金属或布料做成的隧道。有的滑梯设计成隧道的形式，可让孩子在滑行的同时体会光、声的改变。,滚 筒,滚筒是一个中空的，内、外均有海绵垫和帆布包裹的圆形木筒或金属筒。一端有底，一端开口，高一米左右，内径约5060厘米。也可以用几个游泳圈绑在一起来代替滚筒。,球 类,球的种类很多，作用也很广泛，对于发展孩子身体运动能力、眼球注视能力、双手和脚的协调能力都有很大的帮助。,旋转浴盆,旋转浴盆的上部与普通的浴盆相似，不同之处在于它的底部呈弧形，可以进行前后、左右摇晃和回转。,独脚凳,独脚凳就是只有一条腿的小板凳，唯一的那只腿应在板凳的中心。主要是锻炼身体平衡的感觉，强化身体形象概念。,跳跳乐,跳跳乐是用一个环形的塑胶板将中间有凹陷的腰圆形的有弹性的充气球拦腰卡住，两边各剩大半个球的运动器材。,袋鼠跳,袋鼠跳是让孩子进入用布或人造革等制成的袋子中，下半部身体装在其中，提起袋沿做袋鼠跳动状的运动形式。,平衡木,平衡木可用木板专门制作，也可以用小方木或塑料积木摆放而成，宽度约15厘米，仅允许孩子双足并拢站立。高度2030厘米，长度和方向可作不同变换。,绳 子,绳子是感觉统合训练中常常用到的工具，前面的介绍中经常提到将绳子与其他器材结合起来进行活动，这里专门介绍单独用绳子进行的游戏。,二、注意的发生发展,（一）注意的发生 婴儿一生下来就有注意。这种注意实质上是先天的定向反射，是无意注意的最初形态。新生儿已有了注意的选择性，并具备了对外界进行扫视的能力。,（二）注意的发展,不随意注意 随意注意注意发展主要表现在注意选择性的发展：1. 1-3个月：表现出选择性。其注意明显偏向曲线、不规则图形，对称的、集中的或复杂的刺激物以及所有轮廓密度大的图形。2. 3-6个月后，平均注意时间缩短，偏爱复杂而有意义的对象；可看见和可操作的物体更能引起他们特别持久的注意和兴趣。,注视人脸、报纸和靶心图比其他无图案刺激的注视时间长；越来越偏爱复杂的刺激；弯曲的；不规则图案；同心圆；对称性图案。,3. 6个月以后婴儿的睡眠时间减少，白天经常处于警觉和兴奋状态。这时的注意不再像以前那样只表现在视觉方面，而是以更广泛和更复杂的形式表现在吸吮、抓握、够物、操作和运动等日常感知活动中。这时的选择性注意越来越受知识和经验的支配，受当前事物或人在其社会认知体系中的地位以及婴儿所知的自己与它们之间的关系的支配或影响。,4. 1岁以后，无意注意迅速发展，对有兴趣的事物能保持一段注意时间： 1 岁6个月的婴儿能保持注意 5-8 分钟； 1 岁 9个月的婴儿能保持注意 8-10 分钟； 2 岁的 10-12 分钟； 2 岁半 10-20 分钟； 3 岁前，有意注意刚开始，仅处于萌芽状态。 并且出现了随意注意的萌芽，注意与符号联系起来；他人的言语提示和指导对婴儿的注意有一定的制约和调节作用。,（一）记忆的发生发展1.记忆的发生 刘泽伦，1991；Saffran,et al.，2008 的研究表明（听觉）记忆发生在胎儿末期（妊娠8个月左右），可接受言语音乐，出生后有再认表现。从出生到1岁，婴儿的记忆初步发展。,三、记忆和学习的发生发展,2.记忆的发展,新生儿最容易记住的是那些印象强烈的或带有情绪色彩的事情。这一时期，他们的再认和重现的能力也都比较低。1岁的时候，只能再认相隔几天或十几天的事物。新生儿末期已具备特定的长时记忆能力；3个月的婴儿对操作性条件反射记忆的保持达4周之久；912个月的婴儿逐渐获得了客体永久性” ：当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。,12个月以后，婴儿语言的产生和发展为他们带来了很多重要的变化：符号表征能力的产生、再现和模仿能力的迅速发展、延迟模仿能力的产生等。符号表征能力的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能，延迟模仿的产生则标志着婴儿表象记忆以及再现能力的初步成熟。,2岁以后，婴儿的有意识记开始萌芽，同时无意识记也得到进一步的发展。有意识记的萌芽是和言语的发展、词汇的扩大直接相联系的。这一时期，婴儿不但可以记住成人的一些简单的委托，并付诸行动，而且可以记住一些歌谣、故事等。一个2岁3个月的男孩，成人只教了两遍，就可以记住一首长达40字的歌谣。他们再认的能力也得到进一步发展，这时的婴儿已能再认相隔几十天或几个月的事物了。 1-3岁是记忆发展的第一个高峰时期，机械记忆能力发达，且具有很大的潜能。,（二）学习的发生发展,学习是指婴儿在与客体相互作用的过程中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程。婴儿学习的三个层次：习惯化：是一种非常重要的学习形式，是记忆发生的重要标志。经典或工具性条件反射语言的掌握、概念的学习等各种复杂类型的学习。,1.学习的发生,刘泽伦，1991；Saffran,et al.，2008的研究表明：学习活动最早发生的时间是在胎儿末期，个体在胎儿期已能进行颇有成效的学习，可以接受语言、乐音等外界刺激并获得经验，且该经验能保持到出生后并对其行为产生明显的影响。,2.学习的发展,出生后两天至两三周的新生儿具有模仿学习能力；3个月的婴儿已能顺利进行各种学习活动，学习范围和种类越来越广泛，学习技能越来越多样，并且能对社会性刺激和非社会性刺激进行记忆和学习。6个月以后的婴儿再认能力继续加强（长时记忆能力继续发展）；社会性认知和社会性学习长足进步（出现了“认生”现象）；1012个月的婴儿已能进行基本的数概念学习，已能进行高级的、对现实世界事物的分类。,（一）思维的发生皮亚杰认为，在9或10个月以前不存在真正的问题解决行为。而最新研究成果表明：3个月的婴儿已具备了比较明显的问题解决能力。目前关于婴儿思维研究的最新成果有许多与皮亚杰的理论有出入和争议。,四、思维的发生发展,（二）思维的发展,1.思维的直觉行动性婴儿时期的思维主要是直觉行动思维，这种思维是在直觉行动中进行的思维，因此，儿童只能在自己动作所接触的事物、只能在自己的行动中思维，而不能在感知和动作之外思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作、预见动作的后果。例如，当儿童骑在竹竿上面的时候，就想到骑马的活动，等把竹竿丢掉了，骑马的事就忘掉了。因此，儿童还不能离开物体和行动来主动地计划和思考什么。,直觉行动思维的基本特点是：这种思维与儿童的感知觉和行动密切相联系，儿童只能在感知行动中思维，与此同时，由于儿童的词、语言的产生和发展，也逐渐加强了这种思维中的概括性和间接性。,2.直觉行动思维中最初的词的概括调节作用,婴儿期直觉行动思维中的词的概括调节作用是逐步产生的。一般说来，22.5岁的儿童的思维更多地依赖于直觉和动作，而23岁的儿童的思维，词、语言的概括调节作用才比较明显。研究表明：2.5岁以后的儿童在完成认知任务时，有三个不同层次：（1）不知有错误；不会改正错误；（2）在直观对比后，发现有错误，能加以改正；（3）在头脑里进行思维，不需直观对比就能调整自己的思维活动。,采用启发式搜索策略的问题解决行为在婴儿早期（至少在3个月以前）就已产生并贯穿于整个婴儿期。3个月的婴儿已具备了比较明显的问题解决能力；6个月已能进行模仿；78个月能根据不同情况的任务调整自己的够物行为；9个月在用支持物够物时已很少犯“A、B错误”：将玩具藏在A之下，9个月的婴儿会伸手掀开A找玩具，重复一次婴儿仍然能从A中找到玩具；然后当着婴儿的面将该玩具藏在B之下，接着婴儿继续到A之下去寻找那个玩具！皮亚杰将这种现象成为“A、B错误” ；12个月以前能利用工具解决问题，“手段-目的”分析策略。,关于婴儿思维研究的最新成果,思考题,1.婴儿的动作发展遵循哪些基本原则？2.动作发展在婴儿心理发展中有什么重要意义？3.婴儿的记忆、思维发展的特点是什么？,