第五单元幼儿自我意识与教育活动设计ppt课件.pptx
第五单元 幼儿自我意识与教育活动设计,学习目标,幼儿自我意识的内涵及结构、幼儿自我意识产生和发展过程领会幼儿自我意识教育的作用掌握幼儿自我意识教育的途径学会设计不同年龄阶段儿童的自我意识教育活动,自我意识的涵义,对自己存在的觉察，即个体认识自己的一切，包括：认识自己的生理特征心理特征自己与他人的关系,思考：动物是否具有自我意识呢？,人是否生来就具有自我意识呢？,树立正确的自我意识有什么重要性？,季羡林说，一个人活在世界上，必须处理好三个关系：人与大自然的关系；人与人的关系；个人心中思想与感情矛盾与平衡的关系。这三个关系处理得好，生活就能愉快；否则，生活就有苦恼。中国对大自然的态度，或曰哲学基础是“天人合一”，宋人张载说：“民吾同胞，物吾与也。”至于人与人的关系，季羡林说：“对待一切善良的人，不管是家属，还是朋友，都应该有一个两字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情实意相待，不允许弄虚作假。对待坏人，则另当别论。忍者，相互容忍也。日子久了，难免有点磕磕碰碰。这时候，头脑清醒的一方应该能够容忍。如果双方都不冷静，必致因小失大，后果不堪设想。”至于个人心中思想感情的矛盾，则多半起于私心杂念。解之之方，唯有消灭私心。,自我意识结构,从形式上看：认知、情感、意识三种形式称为 ： 自我认识 自我体验 自我调节三者互相联系，完整统一,自我意识结构,从内容上看： 生理自我 社会自我 心理自我 道德自我,自我意识不同分类对应关系表,幼儿自我意识的产生,儿童从叫自己的名字过渡到谈自己时使用代名词“我的”、“我有”，特别是有意识地使用第一人称代名词“我”，这说明儿童的自我意识已明显地产生了。,自我意识发展趋势,生理自我行为自我社会自我心理自我简单复杂以他人评价为主独立的自我评价,2022/11/13,自我认识的发展1岁前,特点：最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。,2022/11/13,2022/11/13,2022/11/13,2022/11/13,自我认识的发展（12岁）,逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。对自己整体形象的认识需要一段时间 把镜子里的影像当成别的孩子对自己影子的认识需要更长的时间来认识。 难以理解自己的影子,2022/11/13,自我意识的萌芽（23岁）,2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”2岁左右开始对于自己身体内部状态有意识，会说“宝宝饿”往往是最初的表现。3岁以后的幼儿，学会了使用代词“我”，这是幼儿自我意识萌芽的重要标志。,2022/11/13,对自己心理活动的意识（3岁以后）,儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的，开始懂得“愿意”应该服从“应该”4岁以后开始意识到自己的认识活动、语言、情感和行为，指导怎样去注意、观察、记忆、思维。,幼儿自我评价发展,出现：2-3岁迅速发展：4岁较为客观：5岁幼儿自我评价的发展特点： 幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。自我评价受认识水平的限制,2022/11/13,幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。,2022/11/13,苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。,2022/11/13,不同年龄段幼儿对值日工作的自我评价（百分比）,2022/11/13,总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。,2022/11/13,幼儿自我体验发展的特点,幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验） 幼儿自我体验发展水平不断深化。 幼儿自我体验的受暗示性。,2022/11/13,幼儿的疼是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。前者发展较早，后者发展较晚，约4岁以后明显发展。,2022/11/13,幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。如对愤怒感的情绪体验，从36岁儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个变化过程，可以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。,2022/11/13,在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。 如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。 教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。,2022/11/13,总的来说，幼儿自我控制能力还较差，34岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了56岁才有一定发展。幼儿自我控制发展趋势：1、从主要受他人控制发展到自己控制2、从不会自我控制发展到使用控制策略3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 （父母控制过低，幼儿出现攻击性行为较多；控制过高，幼儿也会过度控制自己，甚至压抑自己的情感）,幼儿自我控制发展特点：,自我意识对幼儿发展作用,1、自我意识是个体认识客观世界的前提，有利于幼儿与外界互动能力的提高。2、自我意识是个体主观改造的基础，有利于幼儿良好行为习惯的养成。3、自我意识是个体自觉性的前提，对自我教育有推动作用，有利于幼儿生存能力的提高。,幼儿自我意识培养途径与方法,1、以日常生辉为契机，寓教于乐，激励上进，发觉幼儿自我意识发展的客观因素。2、利用主题活动，促进幼儿自我发展3、家、园、社区合作,
