第一节学前儿童语言获得理论概述ppt课件.ppt

上课起立要肃敬互相问好有礼貌自觉佩带学生卡仪容仪表要规范学习用具都备齐上课听讲守纪律,学习准备,1、想一想或回忆一下，你小时候学说话的情况。2、你记得或听说过自己说出的第一句话是什么？3、你认为你是怎么会说话的？,前提测评,1、知道语言获得的概念及其与语言学习的区别2、掌握儿童语言获得过程在时间和进程上的三个阶段3、了解儿童语言获得的三种理论,教学目标,教学重点,1、语言获得的概念2、学前儿童语言获得的环境论、先天决定论和环境与主体相互作用论,教学难点,语言获得的概念学前儿童语言获得的时间阶段,第一节 儿童语言获得理论概述一、环境论二、先天决定论三、环境与主体相互作用论第二节 全语言教育理论与学前儿童语言教育一、全语言教育的理论和实践二、全语言教育理念对学前儿童语言教育的启示第三节 学前儿童语言教育的意义一、语言是人类最重要的交通工具二、学前期是人类语言发展的关键期三、学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展四、学前期语言教育可以为学习书面语打好基础,主要内容,第一章 学前儿童语言教育概论,导入,学前儿童的语言获得,语言获得的概念 语言获得也称为语言发展，指儿童对母语的听和说能力的获得。 语言获得与语言学习的区别学前儿童语言获得的三个阶段 言语前期 初步掌握语言期 掌握语言的语法结构期,儿童语言获得理论概述,一、环境决定论（后天）（一）模仿说1、机械模仿说儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性,2、选择性模仿说儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的儿童的模仿不一定是即时产生的,（二）强化说,强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧紧跟随在言语行为之后发生。1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为2、强化依随是渐进的,（三）中介说,斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。 一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。,二、先天决定论,（一）先天语言能力说乔姆斯基提出理论假设：1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD），包含：一套包括若干范畴和规则的远普遍特征；先天的评价语言信息的能力。2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界期，LAD就会退化。,语言能力的先天性语言能力的自然成熟语言发展的关键期,（二）自然成熟说勒纳伯格,三、环境与主体相互作用论,（一）皮亚杰的认知说语言是儿童具备的许多符号功能中的一种认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用儿童的语言结构具有创造性,（二）规则学习说,儿童具有一种理解母语的先天处理机制，这种机制主要是学习和评价能力儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童早期，还有许多过分概括的显现儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件反射，是刺激概括的学习过程，是先天因素和后天因素的相互补充和相互影响,（三）社会交往说,语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用,课堂练习,请按小组完成以下表格：,通过学习，我们了解到了,小 结,1、请解释语言获得的概念。2、说说语言获得与语言学习的区别。3、儿童语言获得过程在时间和进程上分为哪几个阶段？4、请概述儿童语言获得的三种理论。,布置作业,课后反思,