目标教学五步法ppt课件.ppt

仪陇县老木乡小学校目标教学“五步法”有效课堂教 学 模 式,背景,罗均生局长在2012年教育行政会上的讲话中明确提出：以课堂教学改革推动教育整体改革。在县域内正式启动以“构建多元高效课堂，促进师生共同发展”为主题的课堂教学模式改革。,观紫督导组初步提炼并推出了有效课堂的目标导学“五步法”教学模式。通过部分教师的先行先试、大胆实践，初步验证了该模式对于改变学生的学习方式和教师的教学行为，以及提高课堂教学的有效性发挥了较好的作用。为了让全校教师更好地理解、认识并发挥该模式在推进有效课堂建设中的作用，现就该模式作如下简单介绍。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,一、特点及步骤,二、具体解析,三、“五步法”教学模式着力解决的主要教学问题,四、如何理解和认识“五步法”有效课堂教学模式,【观紫教育督导组目标教学五步法】,特点及步骤以自助互助为主线，以学生为主体，让学生自主学习，自我发展。1、三主以教师为主导，学生为主体，以学生学会学习为主旨2、四个突出突出学生、突出自主、突出合作、突出探究。3、基本思路先学后导、边学边导、少教多学。表面上看是传统课堂教学顺序的调整，实质上是体现了教学理念的根本变化，是否关注学生，是否一切为了学生的发展，是否把学生作为课堂教学的主体，是已学定教，还是因教定学。可以说，这种变化使师生关系发生了本质变化。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,特点及步骤4、五步目标导学-自主探究-交流点拨-建构拓展-效果评价目标导学：激趣引入，板书课题，出示目标；自主探究：学案引导，读书圈点，提出问题；交流点拨：检测学情，合作探究，更正讨论；建构拓展：归纳知识，点拨难点，生成方法；效果评价：学生反思，教师反思，深化提高。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,具体解析（一）教学过程的实施策略1、学生有效的“学”：包括学生在教师指导下的相关旧知识的复习和新知识的自主学习、自主解决问题的时间13分钟左右；2、教师有效的 “导”：包括教师引导下学生的生生互动、师生互动的新课知识内容的解决时间13分钟以内；3、学生有效的“练”：包括学生的课堂练习、对知识的巩固记忆和教学效果的检测反馈时间12分钟以上。4、师生有效的“思”：通过课堂练习，学生反思自己是否存在问题，教师反思本节效果。时间2分钟以上。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,具体解析（二）教学方式的实施策略：1、变“讲堂”为“学堂”（课堂环境）（1）教师走下讲台，融入到学生中间。由原来“学生围着老师学习”变成了“老师围着学生施教”，教师由课堂上的“主演”转变为“导演”，学生由“配角”变成“主角”。 （2）改变学生桌凳的搭法，变“排列式”大课堂为“牌桌”式小组合作体。（3）设置多块黑板，争取每小组有一块供学生展示交流使用的黑板。（4）建构和谐的课堂教学氛围。教学中，要建立良好的师生关系，营造民主和谐的教学氛围，能让学生回到心理常态，在课堂上敢想、敢问、敢说，让课堂成为学生张扬个性、砥砺智慧的乐园。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,（二）教学方式的实施策略：2、变“教案”为“导学案”（课前准备）导学案是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前情况出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计，进行导学、导练、导结。教师可以利用导学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过自学对教材首先有一个初步了解，发现问题；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题；最后是当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标。这样的备课周期比较长，但过程完备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的，是能操作的、可达成的。学生在使用导学案由“学会”到“会学”的过程中，能够学会自主学习、合作互助，利于学生良好学习习惯的培养。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,（二）教学方式的实施策略：3、变“先教”为“先学”（教学理念）“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标,然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间,接着让学生自学。自学的形式较多,可以学例题、读课文、看注释、做实验,发现问题及时做上记号,做与例题相类似的习题等;“后教”并不是完全由教师讲解,而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论,相互交流,自己来解决,学生实在解决不了的教师再做出点拨,适当讲解。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,（二）教学方式的实施策略：4、变“现成”为“生成”（知识获取）学生学习的主要任务不是接受和记忆现成的知识，而是参与知识的探索和发现过程；教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生探索和发现知识的意义创造情境、条件和提供帮助。在教学过程中可以采用以下一些具体的教学方式：让学生自己去编问题整合学生的思维手段让学生动手查阅资料拓展学生的信息来源让学生去走访和参观在生活中学，在学中生活让学生放手实验和探究激励主动思考，在过程中生成新知,【观紫教育督导组目标教学五步法】,（三）课堂教学的实施策略：1、目标导学（2分钟左右）：（1）激趣引入：上课后，教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生学习的兴趣。（2）揭示课题：然后开门见山，迅速揭示课题，并把本节课的课题板书在黑板上。（3）出示目标：通过课前设计的出示学习目标，让学生看或读。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,（三）课堂教学的实施策略：2、自主学习（10分钟左右）（1）提出自学要求：课前制好课件或写好小黑板，课上通过课件或小黑板让学生看。或者在学案上明确提出自学要求：用多长时间，自学什么，怎么自学，应达到什么要求，届时如何检测。即“五个明确”：时间内容学习方法达到的标准检测的方法。（2）读书或看书：学生在教师的指导及学案的引领下，从读书开始进行自主学习。文科一般是读书，理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的特点。对看书和自学中的疑问可以举手口头提出或自己出示写在黑板上。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,（三）课堂教学的实施策略：3、探究交流（13分钟左右）（1）提问或练习：“检测”就是搞“学情”调查，就是考试。自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。例如：请完成老师布置的看书任务的同学举手。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就要适当延长时间。这就叫实事求是，灵活机动。举手统计之后就转入检测。（2）更正（学生之间的合作学习，也叫“兵教兵”）a、学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；b、学生自由更正，让他们各抒己见；c、教师要引导学生讨论，说出错因及更正的道理。一般情况下是先让中差生来对做错的题进行更正，凡中差生能解决的问题，就不必叫优秀生。中等生不能更正的，再让优秀生来更正。这是学生之间的合作学习，教师在这时充当的是主持人的角色。（3）讨论（生师之间的合作学习）学生合作学习以后仍不能解决的问题，教师做适当的讲解，参与讨论、师生合作学习。学生合作学习的方式除了更正以外，还有同桌讨论和小组讨论两种。后进生能正确解答的问题，就不再浪费时间；难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论，更难的问题，就要有教师来解决，参与讨论、师生合作学习,【观紫教育督导组目标教学五步法】,（三）课堂教学的实施策略：4、归纳点拨（5分钟左右） （1）通过前面的自主学习、合作探究、更正讨论后，教师引导学生围绕本节课的学习目标，从知识、技能、过程、方法等进行自我归纳；（2）对有难度、有疑问、有争议、有发散的问题，教师适时进行点拨；（3）学生通过总结反思、教师点拨、理解掌握，内化形成知识结构和技能方法。5、当堂训练（1012分钟）：（1）布置课堂作业。精心设计习题，要出有价值、高质量的题；作业要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题，使不同层次的学生各得其所；要典型、适度和适量。（2）督促学生独立完成作业。指导学生做题方法，文科先复习再做题，死记活用。理科在做作业之前要再看一遍例题，先消化理解所学的内容。不要一拿过作业本就做，这样往往容易出错。（3）批改部分已完成的学生作业。把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不能当堂批改的作业，下课时，教师要把课堂作业收走，放到课下去批改。要限定时间，下课铃响就得交，把平时作业当考试对待。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为日日清的对象。6、反思提高（2-3分钟）：学生根据课堂训练情况，反思自己在做题是存在的问题，教师根据巡视学生作业情况反思本堂或下堂课改进情况，并做好反思。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,三、“五步法”教学模式着力解决的主要教学问题 目前我校课堂教学中普遍存在学生知识不过手、能力不达标、课堂教学效果不够理想、学生学习负担比较重、学生无事做，上课不感兴趣等诸多问题。造成这些问题的原因我们认为主要有如下几个方面：,【观紫教育督导组目标教学五步法】,“五步法”教学模式着力解决的主要教学问题1、教师讲得太多。课堂教学中，满堂灌、一讲到底的落后的教学方式还比较普遍的存在，学生在课堂上更多的还是表现为被动的听，学生学习的主体地位落实得不好。2、学生练得太少。有较多教师对学生的课堂训练关注不够，学生课堂训练的时间没有得到保障，学生练得太少。一方面说明教师对知识的当堂巩固重视不够，一方面说明部分教师把知识的巩固寄希望于学生在课后完成。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,“五步法”教学模式着力解决的主要教学问题3、学生学习能力的培养不够。部分教师在课堂上比较关注自己讲得怎样，忽视学生学习能力的培养与提高，造成学生的学习能力比较薄弱，学生可持续发展的能力不强。4、教师驾驭课堂的能力比较薄弱。部分教师教育教学观念比较落后，教学方法、手段比较陈旧，在课堂教学内容安排、时间分配、关键问题把握、教学难点突破、学生组织与调动等方面还存在诸多问题，教师驾驭课堂的能力还比较薄弱，课堂对学生的吸引力不够，不能使学生在课堂上处于积极的学习（思维）状态。不能提高学生的学习兴趣。“五步法”有效课堂教学模式，通过学生的学习方式和教师的教学方式的调整和控制，立足于上述影响课堂教学有效性的突出问题的着力解决，以期进一步增强我校课堂教学的有效性,【观紫教育督导组目标教学五步法】,如何理解和认识“五步法”有效课堂教学模式我校在实践中初步提出的“五步法”有效课堂教学模式，在理解和认识上应该注意把握以下三个基本问题：1、对“模式”内涵的理解“五步法”有效课堂教学模式是突出“六个强调”的有效课堂教学模式：一是强调减少教师的“讲”，教师讲授新课内容的时间要控制在15分钟以内，而且根据具体的教学内容，教师要尽可能减少“讲”的时间；二是强调增加学生的“练”，学生在课堂上“练”的时间要在12分钟以上，通过“练”达到知识的当堂巩固；三是强调加强学生的“学”，学生在教师的指导下在课堂上“自主学习”的时间要在15分钟左右，通过对学生“学”的训练提高学生的学习能力；,【观紫教育督导组目标教学五步法】,四是强调增强教师的“导”，教师讲授新课内容不能采用“我讲你听”的方式完成，而应该是对学生通过自学、小组合作学习仍然不能解决的问题，在教师的指导下通过学生的生生互动、师生互动的方式完成新课知识内容的解决；五是强调突出课堂的“效”，新课知识内容的巩固不能寄希望于学生在课后去完成，教师要增强知识巩固当堂过关的意识，立足于知识巩固的当堂过关组织课堂教学，切实提高课堂教学的有效性。六是强调师生共“思”，进一步找出问题，为下一步解决问题提供帮助。为一部分仍然有问题的学生提供再学与思的余地。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,如何理解和认识“五步法”有效课堂教学模式2、对“模式”环节和时间的开放性理解“五步法”有效课堂教学模式是一个对教学板块的基本划分，但并不是对板块的的绝对要求。“五步法”有效课堂教学模式由“学”、“导”、“练”、“思”、“固”五个板块组成，不能简单的理解为是课堂上绝对的五大独立板块，它可以是一堂课的五个板块，也可以是讲授某个知识点的五个环节。划分板块的目的，在于便于教师课堂教学的组织，突出课堂教学的重要环节，把课堂还给学生，凸显学生的主体地位，引导教师的主导作用的发挥。“五步法”有效课堂教学模式是一个对时间相对量化的教学要求，但并不是对时间的机械要求。对时间的要求上既不能不量化也不能过于量化。教师应根据具体的教学内容科学的分配各环节的时间，通过对教学时间的有效控制提高课堂教学的有效性。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,如何理解和认识“五步法”有效课堂教学模式3、对“模式”教师职责和角色的理解“五步法”有效课堂教学模式旨在推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，增强学生的学习能力，因此在课堂上教师要注意自己的教学职责和角色的转变。学生才是学习的主人，调动学生去学习，指导学生去学习，把学习的内容转化为学习的问题，降低学生学习的难度，帮助学生去解决问题，这些才是教师在课堂上的职责。因此，教师要把学习的时间还给学生，把学习的责任和权利还给学生，尽量做到教师讲解的原则是“三讲四不讲”,“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题； “四不讲”-做到学生已经会了的内容教师不讲，学生自己能解决的问题教师不讲，学生通过生生互助能解决的问题教师不讲，根据我们农村学校的班情，讲了学生也不能理解的教师不讲，最大限度减少教师“讲”的时间。,对于学习的内容，教师应将其转化为学习的问题；教师在布置学生学习内容的同时，应同时呈现学生学习时需要解决的问题以及需要达到的学习目标，使学生的学习方向明确、问题具体、目标清晰。学生学习的内容和问题应尽最大可能让学生自己去解决，学生可以通过自学去解决问题；可以通过小组合作学习生生互助去解决问题；可以在教师引导下的学生集体讨论生生互动去解决问题。教师在课堂上的角色更多的是学习内容的布置者、学习方向的提出者、学习问题解决的组织者和引导者，学生在课堂上的角色由知识的接受者变为学习问题的解决者，有效落实学生学习的主体地位和教师教学的主导地位，增强学生的学习能力和可持续发展的能力。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,该模式在我校试推行，课堂教学希望发生积极的变化，教师的教学行为和学生的学习方式、学生的学习能力和课堂教学的有效性变化、提高，希望显示出充满希望的勃勃生机。相信在老师们的积极探索和不断完善中，该模式在提高我校课堂教学的有效性上能够发挥更多更好的作用。,【观紫教育督导组目标教学五步法】,