四年级数学上册学课标说教材《认识更大的数》(课例可调整)课件.ppt

学课标 说教材,四年级数学上册第一单元认识更大的数,学课标 说教材 四年级数学上册第一单元,研说流程,研说流程教学建议课程资源的开发评价建议情感与态度 数学思考知,一、说课标1、单元课程目标 2、章节课程目标,一、说课标,1发展数感，体会大数在现实生活中的意义，感受学习大数的必要性；2理解近似数在实际生活中运用的意义，,1尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并能运用所学知识加以解答；2能用数学眼光分析身边的一些数据。,1体验数学和生活的联系，体会数学的价值；2培养学生认真观察，积极思考，主动质疑的习惯。,1借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位间的关系; 2能正确地读、写大数及比较大数的大小；3会用万、亿为单位表示大数；4能根据实际需要求一个数的近似数。5了解自然数的意义及特征,一说课标,单元课1发展数感，体会大数在现实生活中的意义，感受学习大数,通过对资料进行交流的过程，感受大数的意义，培养数感。,通过观察整数数位顺序表, 发现四位一级的计数规律 。培养归纳、概括能力。,在现实情境中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边，激发学习数学的动机，提高学习数学的兴趣和信心。,1结合计数器认识比十万更大的计数单位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。2完善对数位顺序表的认识，了解个级数、万级数、亿级数具有同构的特征。,章节课通过对资料进行交流的过程，感受大数的意义，培养数感。通,二、说教材1、教材编写意图及特点2、内容结构及知识整合,二、说教材,由易到难 循序渐进,由感性认识向 理性认识过渡,层层递进 螺旋上升,各大板块 交替编排,编写意图,由易到难由感性认识向 理性认识过渡 层层递进各大板块编写意,提供了数量合适，层次丰富，形式多样的习题,精心设计了“情境+问题串”的呈现方式,情境设计更加注重题材的多样与丰富,更加注重学习目标的整体实现,教材编写特点,注重学生个性化的学习,提供了数量合适，层次丰富，形式多样的习题精心设计了“情境+问,情景导入,同伴交流,编写体例,自主探索,课后练习,情景导入同伴交流编写体例自主探索课后练习,4国土面积,5近似数,6从结绳计数说起,1数一数,3人口普查,第一单元内容结构,2认识更大的数,4国土面积5近似数 6从结绳计数说起1数一数3人口,新旧教材的对比,数一数,旧,新,数一数,认识更大的数,2000年,2010年,数据,章节,新旧教材的对比数一数旧新数一数认识更大的数2000年2010,一百以内数的认识,二十以内数的认识,一年级下册,一年级上册,二年级下册,万以内数的认识,比万大的数的认识,四年级上册,教材的知识整合（纵）,一百以内数的认识二十以内数的认识一年级下册一年级上册二年级下,教材的知识整合（横）,认识更大的数,生活中的负数,教材的知识整合（横）认识更大的数生活中的负数,三、说建议1说教学建议2说评价建议3说课程资源的开发与利用,三、说建议,教学建议,让学生在数数的过程中，体会大数的意义及十进制计数法,在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法,在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写,结合实际背景，帮助学生学习大数的比较，并认识数据改写的必要性,教学建议 让学生在数数的过程中，体会大数的意义及十进制计数法,评价建议,2 注重对学生学习过程的评价,3 注重对学生情感态度的评价,4评价主体要多元化， 评价方式要多样化,1 重视对基础知识和基本技能的评价,评价建议2 注重对学生学习过程的评价3 注重对学生情感态,延伸教材资源,资源的开发与利用,运用生活资源,捕捉意外资源,拓展学科资源,利用网络资源,延伸教材资源资源的开运用生活资源捕捉意外资源拓展学科资源利用,四年级数学上册学课标说教材认识更大的数(课例可调整),