教育与社会发展ppt课件.ppt

教育与社会发展,（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1生产力对教育发展的影响和制约2政治经济制度对教育发展的影响和制约3文化对教育发展的影响和制约4科学技术对教育发展的影响和制约5人口对教育发展的影响和制约,（三）教育的社会功能l教育的经济功能2教育的政治功能3教育的文化功能4教育的科技功能5教育的人口功能,（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。,（一）关于教育与社会关系的主要理论,教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论,教育独立论,教育独立论是主张教育超越于政党斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的一种教育思潮。l代表人物是蔡元培。1922年3月，蔡元培发表教育独立议，提出教育一是要独立于政党，二是要独立于宗教，应当完全交给教育家去办，保有独立的地位。,“思想自由，兼容并包”,思想自由，兼容并包,他聘请陈独秀、李大钊、胡适、钱玄同、鲁迅、周作人等“新派”人物来校任教，使之成为新文化运动的中心和各种社会思潮的策源地，中国共产党的三位主要创始人陈独秀、李大钊、张申府都是北大教员。蔡元培在积极提倡新文化的同时，并不排斥旧学，一些站在新文化运动对立面的旧学代表人物，如主张清室复辟的辜鸿铭、鼓吹洪宪帝制的刘师培以及国学家黄侃等，也同时在北大执教。北大有宣传社会主义的李大钊，也有鼓吹三民主义的 ；有尊孔的，有反孔的；有唯物的，有唯心的；用白话也好，用文言也好,1922年3月，蔡元培发表教育独立议，提出教育一是要独立于政党，二是要独立于宗教，应当完全交给教育家去办，保有独立的地位。,他认为教育以人为本，而政党以事业为本；教育求远效，而政党求近功，二者在方向上就有矛盾。再加上执政党的更换以及党内政策的变换不定，教育不得不跟着变来变去，是无法办出成效的，所以教育应摆脱政党的控制。,教育是要个性与群性平均发展的。政党是要制造一种特别的群体，抹杀个性的。例如，鼓动人民亲善某国，仇视某国；或用甲民族的文化，去同化乙民族。今日的政党，往往有此等政策，若参入教育，便是大害。,教育讲究尊重个性，而宗教总是要人盲从；教育追求前进，而宗教趋于保守，尤其是教会学校借办学诱使青年信奉基督教，更是害人不浅，所以教育要摆脱宗教的影响。,蔡元培认为，教育独立应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂得教育的人充任，不能因政局而变动。第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。,蔡元培从1917年出任北京大学校长，到1927年离任，其间因出国考察等原故，实际主事五年半，后期多由蒋梦麟代理。他在十年半的任期内，因各种政治原因，曾七次提出辞职，毫无恋栈，足见他从来就不是一个教育官僚。,1919.6月15日，蔡元培发表不肯再任北大校长的宣言，提出：一、我绝对不能再作那政府任命的校长；二、我绝对不能再作不自由的大学校长；三、我绝对不能再到北京的学校任校长。他在十年半的任期内，因各种政治原因，曾七次提出辞职，毫无恋栈，足见他从来就不是一个教育官僚。,他强调：“思想自由，是世界大学的通例。得意志帝政时代，是世界著名开明专制的国度，他的大学何等自由。那美、法等国，更不必说了”；“北京大学，向来受旧思想的拘束，是很不自由的”，自己到任后稍稍有所革新，就被守旧势力视为“洪水猛兽”，“又不能用正当的辩论法来辩论，鬼鬼祟祟，想借着强权来干涉。于是教育部来干涉了，国务院来干涉了，甚而什么参议院也来干涉了，世界有这种不自由的大学吗？还要我去充这种大学的校长吗?”,茅屋草舍育英才。联大短短的8年间共培养了2522名毕业生，加上投笔从戎以及各种原因中途辍学者，进联大受过教育的学生共达8000余人。其中不少人成为了蜚声中外的第一流的科学家，如杨振宁和李政道，他俩因“宇称不守恒定律”1959年荣获诺贝尔物理学奖。还有为我国的核武器发展呕心沥血，作出了巨大贡献的 两弹元勋邓稼先，著名化学家唐敖庆，著名力学家、地球动力学家王仁，著名物理学家王天眷，著名数学家严志达，著名气象学家叶笃正，著名物理学家朱光亚真是群星灿烂!又如著名航空动力学家和工程物理学家吴仲华，创立了享誉中外的吴氏通用理论-叶片机械三元流动物理论为国际所公认，并被现代航空学广泛采用。,20世纪中期中国科学院的400名学部委员中，就有联大师生128名。另据台湾学府纪要记载，台湾拥有8 位国际第一流的工程师，其中竞有7位是毕业于西南联大的。,蔡元培提出教育独立的思想，主张教育脱离政党、教会而独立，要求把教育交给教育家办理，反映了知识分子要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对帝国主义国家的文化侵略，在中国独立、自由地发展教育事业的愿望。l在许多西方国家，教育独立论是以教育中立论出现的，主要表现为教育不受政党、教会的控制，在政治上、宗教信仰上保持中立。,法国总统萨科齐 -总统无权规定教师的教学内容,2007.10.30出任总统后颁布的第一个命令，是强制要求全国高中生阅读二战时期法国反纳粹小英雄的绝笔信。他希望通过这一举措为当今法国年轻人树立榜样。但此举遭到教师、史学家及其他党派人士的批评。其中来自教育界的声音值得倾听，他们认为“总统无权规定教师的教学内容”。用一位历史教师的话表达“虽然我尊重这位年轻人的事迹，但我不认为总统能命令我教什么。”,萨科齐的阅读令，往轻处说是滥权，往重处说是违宪。萨科齐的阅读令错就错在此举有“政教合一”的嫌疑，而“政教分离”却是现代国家保障个人自由尤其是信仰自由的价值底线。,奥巴马对全美学童演讲 -总统先生，离我们孩子远点2009-09-09 07:31来源：光明日报,奥巴马做“开学第一课”演讲 ；学生家长打出标语“奥巴马，离学生们远点”,一些学区以内容可能涉及政治为由，未向学生播放这场演讲；一些学区允许学校或者教师自行决定是否收看；另一些学区规定，如果家长反对孩子收看这场演讲，他们的孩子可自行选择是否收看。 一些抗议者当天在韦克菲尔德高中校外聚集，打出“总统先生，离我们孩子远点”等反对演讲的标语。为消除家长疑虑，白宫在奥巴马演讲前24小时公布演说稿。美国佛罗里达州共和党委员会主席吉姆格里尔读过演讲稿后说，虽然奥巴马不应该对学童发表演讲，但这场演讲基调并非政治，他的孩子可以收看。,欧美的终身教授职位,终身职位是美国的学术自由和思想独立的基本条件，如果没有终身职位制度，那些发表不受社会欢迎的观点的教授，就很有可能被解雇；而一些教授会为了保住自己的饭碗，而去取悦于上级或者公众。因此，终身教授制度能保证学界知识分子独立思考的精神、高校自由批评的空间，发挥大学对于整个社会的批评功能。,教育万能论,教育万能论是 把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展影响的教育主张。包括两个流派：一是过分夸大教育对人的发展的作用的教育万能论；一是过分夸大教育对社会的发展的作用的教育万能论。,过分夸大教育对人的发展的作用的教育万能论l代表人物是法国唯物主义者爱尔维修、德国哲学家康德。康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。,过分夸大教育对社会的发展的作用的教育万能论l20世纪2030年代，中国也有一些学者如胡适、蔡元培、陶行知等，强调“教育救国”、“科学救国”，主张通过创办学校、普及教育来改变中国的落后面貌。l德国哲学家莱布尼茨也曾说，如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。,人力资本论,人力资本理论是西方教育经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。舒尔茨 主要观点 （1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。l（2）所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本（即设备以及单纯的劳动者数量）的作用。,l（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。l（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。,人力资本理论论证了教育对经济增长的贡献，提高了人们对教育在促进社会经济发展中的作用的认识，促进了许多国家特别是发展中国家对教育发展的重视，对于世界教育的发展。但是，人力资本理论把人等同于资本，实际上贬低了人的价值;虽然从宏观定性上说人力资本对经济增长有明显的贡献，但定量的分析仍然没有取得令人信服发结果。,筛选假设理论,筛选假设理论是20世纪70年代初美国经济学家提出的视教育为一种筛选装置，教育负责把不同的学生送到不同的工作岗位。根据学生的天性【聪明程度或兴趣爱好】、努力程度及相应的文凭，教育是筛子迈克尔斯潘斯和思罗,劳动力市场理论,教育不是公平的筛子 是倾斜的 不公平的教育起点 不公平的分数线导致进入不同的市场，进入次要市场的学生以为是自己不够聪明或不够努力的结果。学生之间成绩的差异原因：精英学校和差校的硬件设施和教师水平 教育是不公平的筛子，它确保官二代和资二代享受到还比较稀缺的优质教育资源，确保将来进入主要市场。,20世纪70年代初出现于西方国家。代表人物为皮奥里、多林格、戈登、爱德华兹、卡诺。 人力资本理论对教育的作用及教育与工资关系的分析不精确，没有考虑劳动力市场的内部结构，忽视了劳动力市场是划分为不同部分的，在不同的部分中教育与工资的关系是不同的。,劳动力市场由主要市场和次要市场组成，不同背景的人将进入不同的市场从而享受不同的待遇。主要市场提供的是大公司、大企业和大机构中的职业岗位，雇员工作稳定，工资较高，晋升前景良好，自主性大；次要市场提供的是小公司、小企业的职业岗位，雇员工作不稳定，工资较低，晋升机会少，工作条件差。,该理论得到西方一些激进学者的好评，认为它揭示了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，解释了教育的扩展未能改变各阶级、集团间收入不平等的现实。,30 现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是A,永恒主义教育 B.改造主义教育C.存在主义教育 D.结构主义教育,09真题示例,3人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是 A忽视了教育的其他社会功能 B有教育万能论的倾向 C忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D夸大了教育对人力资本的作用,【答案】3C解析：舒尔茨认为，人力资本是体现在劳动者身上的一种资本类型，它以劳动者的数量和质量，即劳动者的知识程度、技术水平、工作能力以及健康状况来表示，是这些方面价值的总和。人力资本是通过投资而形成的，像土地、资本等实体性要素一样，在社会生产中具有重要的作用。人力资本投资渠道划分成几种，包括营养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用、个人和家庭为适应就业机会的变化而进行的迁移活动等。,（二）教育的社会制约性,1生产力对教育发展的影响和制约2政治经济制度对教育发展的影响和制约3文化对教育发展的影响和制约4科学技术对教育发展的影响和制约5人口对教育发展的影响和制约,1生产力对教育发展的影响和制约【能举例说明】,生产力的发展制约着人才的质量和规格生产力的发展制约着教育事业的规模和速度生产力的发展制约着课程设置及教学内容的选择生产力的发展制约着教育教学手段及其组织形式,生产力的发展制约着人才的质量和规格,工业革命打破了对技艺的保守，人们开始依靠知识代替和延伸人的体能进行生产。“新的生产力要求生产工比闭塞无知的农奴更有文化，更加伶俐，能够懂得机器和正确地使用机器。”这种生产劳动者要学习和掌握系统的科学技术知识，单靠在直接的生产劳动中进行的教育难以适应。社会生产力开始直接向学校教育提出它的要求，使学校教育把培养从事机器大工业生产的工人和技术人员作为自己的重要任务。,生产力的发展制约着课程设置及教学内容的选择,在机器代替了手工工具，科学技术知识在生产中的应用日益广泛、复杂的情况下，科技知识便成为学校教育的重要内容。从文艺复兴开始到16世纪中叶，在算术、几何、天文学的基础上增加了地理学和力学；到19世纪又增加了代数、三角、植物、动物、物理、化学等等。以后，在高等学校有理工等科的专业设置。20 世纪50年代以来，随着自然科学和生产技术的日新月异，更有大批新课程和新专业涌现出来，有关科技知识方面的教学，越来越被置于重要地位。,生产力的发展制约着教育教学手段及其组织形式,代表一个时代生产力发展水平的科技成果，不仅被广泛应用于物质生产领域，而且也被广泛应用于包括教育部门在内的其他一切社会生活领域。学校的物质设备、教学实验仪器、教育管理所使用的工具和技术都是一定的科学技术成果在教育领域中的应用。生产力的发展提供了教育手段更新的物质技术条件。继工业革命之后，照相机、幻灯机、收音机、电影机、电视机等各种实验设备相继进入教育领域，当代的电子计算机、闭路电视系统、人造卫星等都已成为现代教育所离不开的物质基础了。,2政治经济制度对教育发展的影响和制约,1.政治、经济制度决定着教育的领导权2.政治、经济制度决定着受教育权3.政治、经济制度决定着教育目的和部分教育内容,1.政治、经济制度决定着教育的领导权,在政治上实行地方分权的美国，在教育上各州、各校都有较大的自主权利。我国自秦汉以后，在政治制度上基本确立了权力高度集中的组织形式，在教育制度方面也就相应地形成了从属于封建大一统政治的垂直隶属型的教育组织系统，官学一直受到国家重视。只有在政府无暇顾及教育事业时，私学才能得到发展机会。,政治、经济制度决定着受教育权,古代印度曾在法律中明文规定：谁若让低贱的首陀罗种姓的人接受文化教育，立即处以死刑。唐代由中央设立的学校有六学二馆。现代呢？逐步趋向平等、民主,政治、经济制度决定着教育目的和部分教育内容,在古代希腊的奴隶社会中，斯巴达 与雅典的教育目的以儒家思想作为主要教育内容，极力灌输君臣父子的“人伦之教”和“三纲五常”的封建秩序的恒常性思想，用以巩固封建统治。“四书五经”成为历代沿用的主要教材。,3文化对教育发展的影响和制约,决定教育发生、发展的根本因素是政治制度和生产力。但是，如果企图直接从一个时代的政治、经济制度和生产力中找出影响教育的全部因素，这种认识也是不科学、全面的。应该看到，社会的结构是十分复杂的，除了属于物质生活方面的生产方式外，还有属于精神生活方面的社会意识形态。教育作为一种精神活动，它从根本上要制约于政治、经济制度和生产力，但是，它也要与其它各种形式的精神活动和思想形式发生很密切的联系。,文化对教育的价值取向的制约作用非常之明显，它影响着教育的目的、目标、内容、方法及师生关系等（个人本位、社会本位；知识教育、道德教育；师生平等、师道尊严）。,1.文化影响着教育目的 洛克的教育目的；夸美纽斯的教育目的；中国农耕文化与美国移民文化2.文化影响着人们对教育内容的选择3.文化影响和制约着教育方法、手段的选择4.文化影响着师生关系,4科学技术对教育发展的影响和制约,首先，科学技术能影响教育者的教育观念，提高其教育能力。科学发展水平会影响到教育者对教育内容、教育方法的选择和对教育工具的使用，也会影响到他们对教育规律的认识。脑科学 教育心理学 认知心理学 其次，科学技术也能够影响到教育对象。一方面，科学的发展日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动更符合这种规律，并使学习者扩展自己的受教育能力。另一方面，科学的发展及其在技术上的广泛应用，能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。,再次，科学技术还会渗透到教育影响的所有环节之中，为教育措施的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。科技迅速发展迫使课程体系不断变化，教学内容不断更新，教育教学设施、设备的不断更新与完善，教育方法的不断变化与拓展。,5人口对教育发展的影响和制约,人口是指居住在一定地区或一个单位内的人的总称。其具体状况通常包括人口的数量、人口的质量、人口的结构【性别、年龄、就业结构等】、人口的地域分布、,人口数量对教育发展的影响和制约,人口数量的高增长必然要求扩大教育的规模。人口增长率进而影响教育结构。人口增长率对教育结构的影响一方面表现在学制上,一方面表现在学校内部。由于人口增长方式不是匀速而是波浪式推进的,所以人口增长波峰与波谷的反复出现对学制和学校内部结构也产生根大影响。如新中国成立后，曾出现几次人口增长高峰。,第一次在新中国成立初到1957年,第二次从1962年到1975年,1982年起又出现一次高峰,那是由于第二次高峰期出生的人又陆续进入了婚龄期和育龄期。这种出生率的大幅度波动，影响各级学校的绝对数量和各类学校在学制中占的相对比例。如1982年出生高峰,带来1985年入托难的问题,随之而来的是1987年小学入学率的高峰,依次类推，一直会波及到成人乃至老年教育的问题。,人口增长率及数量对教育质量的影响：人口增长率过高造成人口数量激增的更为严重的后果是影响教育事业的质量,首先是使教育经费和师资质量的平均水平降低。 如大学扩招,人口质量对教育发展的影响和制约,人口质量对教育质量的影响表现为间接和直接两个方面;直接影响是指入学者己有的水平对教育质量的总影响;间接的影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。,人口结构对教育发展的影响和制约,性别结构 农村的性别比例失衡对农村教育的挑战：针对男性青少年违法犯罪问题 年龄结构制约各级教育发展规模与进程，决定初等教育、中等 高等教育之间的结构：5岁-15岁年龄段【给义务教育带来压力，百人大班额，师生健康受损，责难抱怨】；人口老龄化【】为什么大学在2000之后扩招？,人口的就业结构制约学校教育结构 ：,所谓就业结构是指劳动力在国民经济各部门中就业人员的比例。近年来，科学技术的迅速发展和经济结构的显著变化，随之带来了人口就业结构的变化。这种变化主要表现为劳动力的转移，即：从农业、工业向服务业转移； 从体力劳动向智力劳动转移；从一般技术向高新技术转移。这种转移的结果是：服务行业、智力劳动、高新技术生产部门就业人员比例加大，一般技术、体力劳动部门就业人数逐渐减少。就业结构的变化决定了就业人员知识结构的变化，就业结构的复杂性决定了教育结构的多样性。,人口地域分布制约学校布局,人口分布是指在一定区域内的人口增长状况和实居地的人口密度。引起人口的地理分布和流动是政治、经济、历史、自然环境等多种因素综合作用的结果。 不同密度的人口分布不仅决定着教育发展的规模和学校布局，而且影响着教育者人均教育费用。,在人口密度过于稀疏的地区,常常出现学校布局不够合理的情况,进而影响该地区教育的发展。因为学龄儿童少，投入的教育经费少,无法充分发挥学校的人、财、物作用。反之,人口过密,就需要较多的学校，增加教育经费。在正常情况下,人口密度均匀,办学规模适度,其受教育者人均教育经费则少，反之则多。,（三）教育的社会功能,l教育的经济功能2教育的政治功能3教育的文化功能4教育的科技功能5教育的人口功能,l教育的经济功能,首先，教育将可能的劳动力转换成现实的劳动力，成为劳动力再生产的重要手段。其次，教育创造、保存并传播科学文化知识，提高全社会的科学文化水平。“,再次，教育通过自身的运营，直接推动经济增长。前些年，“教育作为一个新的经济增长点”的提法屡屡见诸报端，教育尤其是高等教育逐步与产业化经营相结合，形成了一大批以大学为中心的高新技术产业群，教育作为一种特殊的服务也逐步纳入到经济运行的轨道。一方面人们看到了众多家长为了子女的未来前途而纷纷投资于教育，投资于未来。另一方面，通过大力发展教育，不仅可以有效地扩大受教育人口的比例，而且可以带动建筑、仪器设备、文教用品、办公家具、通讯、交通、报刊出版、旅游等一系列行业的发展，从而达到带动经济增长的目的。,2教育的政治功能,培养统治阶级所需要的政治人才，如官员、牧师 军人等 斯巴达 通过政治道德教化，培养统治阶级所需要的国民教育是促进社会民主化的重要力量,通过政治道德教化，培养统治阶级所需要的国民,教育传播政治意识，倡导主流政治价值观。我国的封建教育不遗余力地向受教育者灌输封建专制主义，守分安命思想，以及忠孝仁义等一套观念，目的就在于把受教育者培养成封建社会政治制度的卫道士。,学校是一个宣传和传播文化的场所。一定社会文化体现着社会的政治要求和思想，所以，学校通过文化的宣讲和传播，使社会正统思想由少数人掌握逐渐为广大人民群众所知晓。而且教育者的宣讲具有一定的说服性，其不仅使受教育者了解这一思想，更重要的是使他们相信这一思想。,3教育的文化功能,传递 创新 筛选 融合,传递,人类文化有一个极其重要的特征，那就是它只能学而知之，而不能通过遗传的方式获得。这就决定了人类文化从它产生的那天起就与人类教育有着不可分割的关系。教育传递着文化，使得新生一代能较为迅速、经济、高效地占有人类创造的文化财富。如果人类文化不从上一代传递给下一代，那么，人类文化的保存、积累与发展就将成为不可能。新的一代如果去重复他们的前辈所经历的事，人类就不可能进化，就永远只能停留在结绳记事、钻木取火的蒙昧时代。,筛选选择,教育是有目的、有计划、有系统地培养人的过程。这一过程离不开确定的教育内容。而确定教育内容的过程，实际上就是选择文化的过程。,教育内容之所以需要“确定”，一是因为，随着时代的发展，任何文化都包容着先进与落后、崇高与卑下、文雅与粗野的成份。而学校教育，作为一种有目的文化价值的引导工作，它需要撷取文化的精华编成教材，提供给受教育者适应社会生活发展变化需要的观念、态度、价值、行为方式以及知识与技能；二是因为，作为教育对象的青少年其身心发展是有一定规律的，人们的认识能力、道德实践能力的发展都有一个过程，教育内容的确定必须考虑这一点；另外，人脑容量的有限性与人类文化知识的无限广阔性构成了一对矛盾，教育不可能把人类的全部文化知识在一定的时间内都传给受教育者，这也就需要确定教育内容。,创新,教育可以通过科学研究，从事文化创造，生产新的思想、观念和科学文化成果，,现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。文化是一定时期特定地域人们的思想、行为的共同方式，在这个意义上，任何的文化都具有地域性和封闭型。然而，现代社会生产力的发展、市场经济的形成，使政治、经济、文化已经打破了封闭的格局，从而走向开放和交流，文化在交流过程中渐趋融合。,4教育的科技功能,首先，教育是科学知识再生产的手段。教育再生产劳动力与再生产科学知识相一致。科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转变为人能掌握它并应用于生产中去，即转化为现实的生产力，必须依靠教育。教育以极为简约的方式同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识。高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。,教育生产新的科学技术,5教育的人口功能,教育有助于提升人口质量。,教育基本功能在于促进人的发展，实现人类社会的全面进步。教育提升人口质量的功能首先表现在对青少年儿童的培养方面，通过教育提高青少年儿童的科学文化水平，使其成长为德、智、体、美和谐发展的一代新人，增强他们创造美好生活与享受美好生活的能力。其次表现在对成年人的教育上，通过一定的教育使成年人掌握新的知识技能，提高对优生优育的认识，掌握相关的优生优育知识和能力，为后代创造更好的生活环境，提高更好的成长条件。,教育有助于控制人口增长,。控制人口增长的手段有很多，教育在其中发挥着独特而长远的作用。其一，教育事业的发展与提高劳动力素质有关，这一定程度上能够刺激家庭的教育需求，从而增加抚养孩子的费用。其二，教育程度的提高，可以转变人们的传统生育观念，提高人们对人口增长与国家发展关系的认识。其三，妇女教育程度的提高可以增强其就业能力与机会，职业妇女普遍面临着生育与职业的两难选择。其四，教育程度的提高，客观上推迟了人们的初婚年龄和生育时间，从而拉大了人们的代际年龄差距。,教育有助于改善人口结构。,人口结构包括人口的自然结构与社会结构，自然结构指的是人口的年龄、性别等方面，社会结构是指人口的阶层、文化、职业、地域、民族等方面。教育无论是对人口的自然结构还是社会结构，都会产生一些积极的影响作用。这主要变现在：其一，教育有助于人们形成科学的生育观念，从而避免选择性生育带来的人口性别比失衡等问题。其二，教育可以改变人口的文化结构和职业结构，使其适应社会发展的需要。其三，教育促进人口流动，使人口的地域分布更加合理。,（四）当代社会发展对教育的需求与挑战,现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。,