教师培训讲座：部编一年级上册识字写字部分编排特色和试教心得ppt课件.pptx

,迈好语文学习的第一步,一年级上册识字写字部分编排特色和试教心得,一、“识字写字”教材主要内容,二、“识字写字”5个创新点及试教心得,第一部分,“识字写字”教材内容,第一部分,“识字写字”教材内容,第一部分,本册共认识300个汉字，会写100个汉字。其中集中识字共121个，包括识字一、识字二，共90个，“趣味识字”共31个；分散识字179个，包括汉语拼音阶段学习32个字，课文阶段学习147个字。,四个多音字不包括在内：地 数 长 着,第一部分,“识字写字”教材内容,第一部分,“识字写字”教材内容,识字加油站,识字与学生生活勾连,识字方法多样,识字与写字紧密联系,与生活勾连,识字写字紧密联系,第一部分,“识字写字”教材内容,书写提示,揭示汉字的构字规律，提高识字效率,以学生自主发现的方式呈现,鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯,第一部分,“识字写字”教材内容,书写提示,6个基本笔画，,关注良好姿势的养成,第一部分,“识字写字”教材内容,展示台,展示学习成果,沟通课堂内外,激发学习动力,沟通课堂内外,激发学习动力,第一部分,“识字写字”教材内容,我的发现,揭示汉字的构字规律，提高识字效率,以学生自主发现的方式呈现,鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯,鼓励发现方式,揭示汉字的构字规律,第一部分,“识字写字”教材内容,字词句运用,关注汉字字音，读准音近字,关注汉字字形，写对笔画，分清结构,关注汉字字意，重视词语联系。,第一部分,“识字写字”教材内容,字词句运用,第一部分,“识字写字”教材内容,字词句运用,新教材识字写字部分与以往教材（包括人教社教材）相比，“新”在何处，有哪些创新点？对于教学提出了那些新的挑战？,第二部分,“识字写字”部分的5个创新点,1.先学常用字，后学拼音。,2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。,3.写字由简单到复杂，由独体到合体。,4.文化内涵丰富，实现“以蒙养正”。,5.识字方式多样，重视识字能力的提高。,1.先学常用字，后学拼音,新教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序，这是为了减轻学生负担，体现零起点学习。应该看到，对初入学的孩子来说，识字比学拼音容易。为此，新教材先安排学习最常用汉字，延后学习拼音的时间，是适合儿童年龄心理的举措。,试教发现：保持以往上课的惯性思维，导致忽略纠正读音,力培养,第二部分,“识字写字”部分的创新点,1.天地人 【教学过程】 （一）课前谈话，激发兴趣。 （二）形意结合，学习汉字。 1.结合图画，学习汉字“人”。 2.联系生活，认读“男人、女人、老人、好人、坏人”。 3.学习认读“天”、“地”。（三）课中操（四）谈话交流，学习汉字“你我他”1.营造氛围，感知 “你我他”的内涵 2.学生看图学习向同学问好。认读“你”3.教师示范对话。4.运用汉字说话。5.三人组游戏互动，用“你我他”（五）朗读课文，内容归类,力培养,学龄儿童生活在不同地域和不同家庭，学到的发音各不相同，学习的汉字也各不相同。我们不仅要指导学生认读，更要重视听读。在教学中，我们运用录音、图画、范读等多种途径帮助学生正音。,试教心得：凸显听读学习，纠正读音,2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。,和原来人教版作比较，识字数量是减少了。但这不等于学习总量减少，识字优先编排高频常用字及构字能力强的汉字，引导学生自主识字，为提前阅读做好铺垫，使学习内容更丰富，也更有效。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。,高频常用字，为提前阅读打基础。,构字能力强的字，激励学生自主学习。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,试教发现：缺乏整体识记，机械拆分，增加负担,【教学片段：学习“你、我、他”】1.师生谈话交流，引出“你、我、他”教师与两名学生对话。你叫什么名字？他是你的同桌，他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。2.聚焦“你他”（单人旁与人的区别）3.形旁识记“你我他”学习汉字“你、他”教师引导学生观察汉字，部件上有什么共同点？（都有单人旁）学习偏旁“亻”。教师讲解单人旁的意义。4. 运用换部件的方法识记“地”和“他”。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,试教心得：倡导整体识字，在语境中学习巩固生字。,【教学片段：学习“你、我、他”】1.出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。2.联系生活，聚焦“你、我、他”引导学生说说：你见过这几个字吗？哪里见过？ 3.三人组情景剧表演，用“你我他”说话一位学生说：我是XX，你叫什么名字。第二位同学回答：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位小朋友说：我是XX，很高兴我们成为好朋友。示范：你喜欢踢足球吗？4. 同学手拿字牌，上台情景表演。学习汉字“我、他、你”5.听读一首儿歌“你、我、他”,第二部分,“识字写字”部分的创新点,试教心得：倡导整体识字，在语境中学习巩固生字。,【教学片段：学习“地”】,绿地,沙地,田地,国,第二部分,“识字写字”部分的创新点,3.写字由简单到复杂，由独体到合体。,写字部分，第一课天地人不要求写字，从第二课金木水火土开始学习汉字，识字部分前三个单元要写字56个汉字中，只有“林”一个合体字；而后三个单元44个汉字中，却有16个合体字，写字的编排阶梯明显。,试教发现： 教材结合写字学习笔顺，符合教师教学笔顺，明确规范的需求。,结合识字学习新偏旁。,结合写字学习新笔画。全册笔画跟随,第二部分,“识字写字”部分的创新点,第二部分,“识字写字”部分的创新点,试教心得：循序渐进，一字带一串，重视汉字书写规律的揭示,引导学生观察结构相似，并带有相同笔画的汉字。例如， “二”、“三” ，师生共同验证“从上到下”书写规律，进一步联系学生已有的学习经验，从学过的汉字，自己的姓名等处，寻找具有相同书写规律的汉字，如“天、日、目”。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,4.文化内涵丰富，实现“以蒙养正”。,天地人一课，以三字经为语言组织形式，以国画“龚半千诗意”图为背景，彩明丽，形象有趣的图画来展示象形字表意的特点，启发学生看图想象。古诗童谣更是我国传统文化的精华，押韵对偶，读起来朗朗上口，学生学习起来也兴趣盎然。引导学生边唱歌谣，边欣赏国画，识字与儿童活动相结合；象形字是中华民族智慧的结晶，是人类最早的书面符号之一。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,试教发现： 重视中华文化内涵深厚，忽略深入浅出，加重学生学习负担。,“金木水火土”指的是五行，可以利用图片和生活实际，达到初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和“金木水火土”相关的事物。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,试教心得： 重视诵读表演，结合课标要求，把握学习难易度。,对于“金木水火土”的理解，要避免偏向对天体星球的介绍。重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。而对于天体中的“金星、木星、水星、火星、土星”，只要粗略带过即可。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,5.识字方式多样，重视识字能力的提高。,传统蒙学，语境识字,字理识字,看图识字,儿歌识字,了解合体字的基本结构。,字理识字：象形字，会意字。,发现形声字偏旁表义的特点。,在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,5.识字方式多样，重视识字能力的提高。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,试教发现： 对于不同类型的识字课文，识字方式单一，忽视学生学习心理。,课题都是口耳目，如何能够把改变上好。,第二部分,“识字写字”部分的创新点,试教心得： 基于儿童学习状态，关照识字课文特点，选择恰当的识字方法。,【口耳目案例】（一）联系生活，读准生字。（看图说话）（二）形意结合，认识汉字“口、耳、手”。1.（出示汉字：口、耳、目、手、足；图片：口腔、耳朵、眼睛、手掌、脚），完成连线游戏。教师引导学生猜测这些对应的汉字分别是什么？2. （出示教具：口罩、口红、口琴、口哨、口香糖。）学生看实物，说说它们的名字。3. 教师引导学生说说与口腔、耳朵、手掌有关的物品。4.教师再引导学生认识身体名称，找找说说与“耳”有关的物品（耳坠、耳廓、耳孔、耳罩、耳套、耳环、耳机等）5.学生四人小组合作，认识“手”的各个部位，找找说说与“手”有关的物品和身体名称。（手心、手背、手掌、手指、手腕、手臂）（手套、手镯、手链、手表、手铐、手帕）（三）看图理解，认记汉字“目、足”1.教师告诉学生“目、足”目前单独使用比较少。我们能不能看图找找有关词语。2.（出示：表示“目光”的图片）教师引导学生观察图片，说说图上画了什么？（老师用慈祥的目光看着同学们。）3.（出示：表示“目瞪口呆”的图片）教师引导学生猜测这样的表情可以用什么词表示？（目瞪口呆）4.教师总结：上面词语都表示眼睛。5.教师出示一组图片（足球、远足、画蛇添足、足迹），同桌想想这些可以用什么词语？,“识字写字”试教心得好,第三部分,1.凸显听读学习，纠正读音。,2.重视整体识记，在语境中学习巩固。,3.重视比较归类，突破写字的难点。,4.重视诵读表演，把握学习难易度。,5.关照识字课文特点，选择恰当识字方法。,强化运用,习得方法,“识字写字”试教心得好,第三部分,新教材新挑战,新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。也会有些困难。但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。,THANKS,谢谢您的耐心倾听，欢迎指导！,邮箱：,