教师口语表达训练ppt课件.ppt

教师口语表达训练,（一）训练目的,1中中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定要求：“重视培养学生收集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。” 2讲普通话的技能是口语表达技能的基础； 3能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。,一、普通话技能的训练,（二）训练内容,1了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好汉语拼音方案；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。2熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语。3用普通话朗读、对话。,一、普通话技能的训练,（二）训练内容,4了解本地方言语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。 5了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。,一、普通话技能的训练,（一）口语表达的功能,“从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书之举到戊戌六君子的暴尸街头；从谭嗣同有心杀贼，无力回天的哀怨到孙中山革命尚未成功，同志仍需努力的长叹；从卢沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到十余年改革开放的伟大业绩”,二、口语表达技能训练,（一）口语表达的功能,1传递反馈教育教学信息，实现历史学科三维教学目标。 2创设良好教学环境，提高教师自身语言和思维水平。,二、口语表达技能训练,（二）口语表达技能的训练目的,有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。,二、口语表达技能训练,（二）口语表达技能的训练目的,有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。,二、口语表达技能训练,1语音 语音是口语的基本结构单位，是信息的载体和符号。在教学中，对语音的基本要求是使用普通话，发音准确、规范，吐字清晰。由于历史的演化，许多字词及其读法会发生变化，其中一些今天已不常用，但在历史教学中却不时会出现。如：镐（ho）京、都（d）江堰、召（sho）公、身（jun）毒等，这就要求历史教师注意语音的准确规范。另外，口语语音的特点和书面语有所不同，在使用口语时，应尽量回避同音字，特别是比较生僻的表达。,（三）口语表达技能的构成要素,二、口语表达技能训练,1语音 女娲（w）；禅（shn）让；炮烙（po lu）之刑；镐（ho）京； 回纥（h）；钟繇（yu）；仆射（y）；阏氏（yn zh）；康居（q）；伍员（yn）；吐谷（y）浑；可汗（k hn）；会稽（kui j）；曹丕（p）；金兀术（w zh）；元昊（ho）；祖逖（t）；蔡邕（yng）； 老聃（dn）；孙思邈（mio）；临洮（to）；单于（chn y）；大宛（yun）；龟兹（qi c）；妲（d）己； 身毒（yun d）； 阿房（ png）宫；,（三）口语表达技能的构成要素,二、口语表达技能训练,1语音 伊尹（y yn）；召（sho）公；倭（w）寇； 鲜卑（bi）； 墨翟（d）；虞姬（y j）；大月氏（ru zh）；张骞（qin）； 邗（hn）沟；燕（yn）国；鞑靼（d d）；高句（gu）丽； 亳（b）；吐蕃（b）；玄奘（zng）；巴尔喀（k）什湖；回鹘（h）；于阗（tin）；赤嵌（kn）城；武曌(zho)；彀（gu）中；幞（f）头； 步辇（nin）；洨（xio）河； 蹴鞠（c j）； 斡（w）难河；朱彧（y）；俳（pi）优；狼筅（xin）；噶（g）尔丹；嫘（li）祖； 耒耜（li s）；,（三）口语表达技能的构成要素,二、口语表达技能训练,1语音 蚩(ch)尤；鲧（gn）；皋陶（yo）；妇好（ho）；重（chng）耳；贾思勰（xi）；李悝（ku）；卯榫（mo sn）； 陶鬶（gu）；褒姒（bo s）；乐（yu）羊；黥（qng）刑；劓（y）刑；笞（ch）刑；卜筮（sh）；赭（zh）衣；囹圄（lng y）； 范哙（kui）；垓（gi）下； 廪庾（ln y）；火耕水耨（nu）； 饕餮（to ti）纹； 区（u）种法； 赵嘏（g）； 羁縻（j m）州；陈祎（y）； 天平之甍（mng）；圩（wi）田； 暹（xin）罗；李煜（y）；折（sh）氏；澶（chn）渊之盟； 米芾（f）；火铳（chng）。,（三）口语表达技能的构成要素,二、口语表达技能训练,2语调 语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，是教师对教学内容体验的自然流露，不是生硬的外加成分所能奏效的。教师的教学口语如果没有真情实感，只在形式上兜圈子，只会降低语言的表达力。,（三）口语表达技能的构成要素,二、口语表达技能训练,3语速 语速指讲话的快慢及其变化，通常用口语中的字与字的间隔时间来衡量。口语的语速要适当，其快慢、变化要由教学目的、教学内容、知识密度以及教室空间大小、学生人数多少来决定。通常用以每分钟200250字的语速比较合适。语速过快时，学生难以接受讲授的内容，对所讲的内容印象不深，难以理解；语速过慢，不仅影响课堂气氛，甚至使学生思维活动受到抑制而昏昏欲睡，也造成教学时间的浪费。所以，无论语速过快和过慢都不利于教学任务的完成。,（三）口语表达技能的构成要素,二、口语表达技能训练,4节奏 口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通常用口语中句和句的间隔时间来衡量。适度的节奏，会使学生的情绪得到调整，产生愉悦的心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课堂秩序等作用。,（三）口语表达技能的构成要素,二、口语表达技能训练,6词汇 词是语言系统中最基本的构成单位，没有词就没有语言。作为历史教师要有一定的词汇量，并能规范、准确、生动地运用于教学，才能正确表达信息内容。教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不成势、拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生动既表示了教师的专业知识基础，也反映出说话技巧及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训练提高的。在教学语言中，对词的要求是：丰富、 规范、准确、生动。,（三）口语表达技能的构成要素,二、口语表达技能训练,（三）口语表达技能的构成要素,7语法语法是遣词造句的规则，是某一民族的共同语言在长期发展的历史过程中形成的。按照这一规则进行语言表达，就能被人理解，违反这些规则，就无法进行交流。 在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，运用符合逻辑的方式进行教学，而且要注意语言的逻辑性。,二、口语表达技能训练,（四）口语技能的操作要领,1语音设计（1）发音控制：吐字准确、清晰、圆润、流畅；音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度。 （2）语调控制：重点的强调，情感的表达。 （3）语速控制：教学语言是一种介于书面语和日常口语之间专门的工作语言，故实践中不应该用日常习惯的语言速度去讲课，而必须受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得有任意性。,二、口语表达技能训练,（四）口语技能的操作要领,1语音设计（4）节奏控制：语调高低、速度快慢交迭伴随着情绪的起伏以及体态语的辅助，就形成了一种节奏，这种节奏直接影响着学生的情绪和接收信息的效率。 就是要创设教学情景，吸引学生注意，给予学生间歇时间用以思考，并不断激起学生继续学习的愿望。,二、口语表达技能训练,（四）口语技能的操作要领,2语辞设计常见的修辞手段有比喻、对比、直表、婉曲、问询、追加、幽默、口语化。 教学口语准确精练、深入浅出、善于质疑、巧于解惑、寓庄于谐、恰到好处，是调动学生学习积极性，提高课堂效率，寓素质教育于课堂教学的关键所在。,二、口语表达技能训练,（五）口语表达技能的训练内容,1朗读（1）朗读是口语训练的重要途径。（2）朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。（3）朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。（4）朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。 （5）要求熟读诗23篇，基本达到朗读的各项要求。,二、口语表达技能训练,（五）口语表达技能的训练内容,2讲演（1）讲演的特点和作用。（2）讲演的要求。（3）讲演的准备： （4）讲演的技能：开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。 （5）做讲演23次，基本达到讲演的各项要求。,二、口语表达技能训练,（五）口语表达技能的训练内容,3交谈（1）交谈的特点与要求。 （2）交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技能。,二、口语表达技能训练,（六）口头语言的应用原则及应注意问题,1口头语言的应用原则（1）体现教育性 （2）强调知识性 （3）着眼针对性 （4）把握多样性 （5）突出情感性,二、口语表达技能训练,（六）口头语言的应用原则及应注意问题,2口头语言应注意的问题（1）要准确规范 （2）要有历史特色 （3）用词要准确恰当 （4）要生动形象，富于变化 （5）要系统严谨富于逻辑性,二、口语表达技能训练,（一）讲述与讲授,讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的方法。 【案例展现】人教版九年级上册蒸汽时代的到来“瓦特与蒸汽机”一目教学片段,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,师：纺织业、冶金业、采矿业等领域的迅猛发展，使原有的动力机器显得捉襟见肘，各领域都出现了一个亟待解决的问题寻找更加有效的动力。伟大的发明家瓦特和他划时代的伟大发明改良蒸汽机，应运而生。关于瓦特，大家应该比较熟悉，哪个同学能先介绍一下？ （学生介绍瓦特。）,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,师：非常好。从同学们的介绍中，我们能够看出瓦特从小就非常热爱科学，喜欢思考。在瓦特之前，已经有人发明出蒸汽机，但非常笨重，且存在很多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了蒸汽机。瓦特改良的蒸汽机一经问世，便受到了人们的广泛欢迎，许多生产部门都利用蒸汽机作为动力机器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎样产生动力的呢？蒸汽机的工作原理中应用到了哪些物理学知识？下面我们就来一起探究一下。,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,（屏幕显示蒸汽机工作的Flash动画，学生以小组形式进行讨论、探究蒸汽机工作原理，然后畅所欲言，各抒己见。） 师：瓦特从小对物理和数学表现出浓厚的兴趣，水蒸汽把壶盖顶起来就引起了瓦特极大的兴趣。后来，通过多年自学、不断实践，在前人基础上改进了蒸汽机。在他改进的蒸汽机中运用了物理学中的诸多知识，（指图讲解）通过蒸汽带动连动杆，进行能量转化，将蒸汽的内能转化为机械能；气缸内，,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,活塞在气压的作用下不断运动，体积增大或减小，压强也随之减小或增大，从而促使蒸汽机连续工作，这里体现出气体压强与体积的关系；连动杆在这里起到了杠杆的作用；而水蒸汽的产生与凝结反映出物理学中液化汽化的现象；能够使活塞、连动杆带动滑轮连续高速运动不仅有气压作用，也有惯性的作用。 同学们，看似简单的蒸汽机，它却应用了物理学中力学和热学的诸多知识。结合以上的分析，你认为瓦特发明的蒸汽机具有哪些优点呢？,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,学生回答（屏幕显示：工业革命的历程。学生根据屏幕显示总结本课学习的主要内容，回顾工业革命的历程。）（屏幕显示）阅读下面材料： （1）1845年，一位中国人到欧洲，他要到欧洲各国去游历，请问：当时可供他游历的交通工具有哪些？（教师举几例。学生回答：马车、火车、轮船等。）,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,（2）这位中国人在当时的欧洲还可以见到哪些他在中国所没有见到过的新事物？（教师举几例。学生回答：轰鸣的蒸汽机、大型的纺织工厂、拥挤的城市、平坦的沥青公路等。）师：请同学们想一想，以上两则材料反映了一个什么问题？ 生：体现出工业革命创造出了巨大的生产力，给社会生活各方面带来巨大影响。师：结合下列材料，同学们分析工业革命给人类社会带来哪些影响？,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,（屏幕显示）阅读下面材料： 马克思、恩格斯在共产党宣言中指出：“资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多，还要大”图1-1（学生阅读材料，分组讨论，概括总结，各抒己见。） 师：结合材料和图示，可以看出文艺复兴、思想启蒙运动为资本主义制度奠定了思想基础，资产阶级革命使资本主义制度在政治上得以确立，工业革命的完成则摧毁了封建经济制度，使资本主义最终战胜了封建主义。从此西方列强踏上殖民掠夺的道路，古老的东方国家不断受到西方列强的入侵，东方开始落后于西方。,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,1讲述与讲授的现实意义 （1）丰富的语言信息 （2）易于和学生进行沟通和交流 （3）营造有活力的、富有情感的学习氛围 （4）使深奥知识具体形象、通俗易懂 （5）有助于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教科书。 （6）引领学生以真、善、美的标准比对人生、衡量世界，成为学生精神财富的重要载体。,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,2讲述与讲授的原则 （1）要以学生为主体：为学生学习而讲。 （2）要适当恰切：全面、细致、深刻、透彻 （3）要讲究实效：兼顾学生的倾听与思考,三、教师口语表达核心技能训练,（一）讲述与讲授,3讲述与讲授需要注意的几点问题 （1）合理地选择讲述与讲授的时机 （2）精心组织讲述与讲授的内容 （3）适当调整语速语调增强讲述与讲授的吸引力,三、教师口语表达核心技能训练,（二）倾听与对话,【案例展现】情形1：学习人教版八年级下册抗美援朝 在分析中国针对美国在朝鲜境内的军事打击及威胁我边境时，教师提出这样一个讨论题：“中国究竟应该不应该出兵帮助朝鲜打击美帝国主义？”当时有许多学生都发表了自己的看法，大致有两种看法。,三、教师口语表达核心技能训练,（二）倾听与对话,【案例展现】情形1：学习人教版八年级下册抗美援朝当讨论即将结束的时候，有一名学生举手发言，他说：“我不同意中国出兵，因为美国当时比任何一个国家都强大，而中国”刚说到这儿，老师打断了他的发言并说道“哦，看来你的观点和前面同学一致由于时间的关系，我们课上就讨论到这儿，同学们有什么想法课后再接着讨论”那位同学默默地坐下了。,三、教师口语表达核心技能训练,（二）倾听与对话,【案例展现】情形2：从图片中寻找历史的专题 一个学生在了解直观指示图后，便创造性地设计了一个图示，他的设计来源于物理课上的光学折射。授课教师让他说出设计意图并组织学生认真倾听。这个学生把平行光束通过凸透镜折射汇聚一点的原理用在了历史知识上，并举出了例子，如把英美不同时期的关系分别,三、教师口语表达核心技能训练,（二）倾听与对话,【案例展现】情形2：从图片中寻找历史的专题看作一束平行光线，射到国际关系这个“透镜”（这个舞台）上，就可以汇聚成一个道理：没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友，只有永恒的利益教师和同学们都认真地倾听，在听到如此美妙的创意后，都不约而同地鼓起掌，并根据他的思路又设计了其他更富有创意的示意图，极大地丰富了课堂内容。,三、教师口语表达核心技能训练,（二）倾听与对话,1倾听与对话的意义（1）是凸显学生主体地位的重要保证（2）是保障有效教学的根本措施（3）能有效促进课堂问题的解决,三、教师口语表达核心技能训练,（二）倾听与对话,2倾听与对话的主要策略（1）选准倾听的时机、内容与方法（2）平等对话，营造有效的学习环境（3）无痕对话是教学的最高境界 热情赞美式。真情交流式。巧妙设问式。画龙点睛式。请求商量式。委婉含蓄式。幽默风趣式。情感渲染式。引领感悟式。承前启后式。,三、教师口语表达核心技能训练,（二）倾听与对话,3运用倾听与对话时应该注意的问题 （1）倾听与对话是统一的整体，不可分割。（2）倾听是前提，对话是根基，有效地倾听才能保证对话的有效性。（3）倾听与对话是教师课堂教学中重要的教学手段，运用这一手段的关键在于心态，要有一种平等、宽容的心态。,三、教师口语表达核心技能训练,（二）倾听与对话,3运用倾听与对话时应该注意的问题（4）倾听与对话的基本功是建立在一定教学调控和应变能力的基础上的，要做到以人为本，心系他人。（5）倾听主要关注学生学习中的重点、难点和生长点，对话要追求真实、深刻和有生成。 （6）在课堂上使用倾听与对话时，要体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生独立分析、独立思考及解决问题的能力。,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段师：1842年8月，历时两年零两个月的鸦片战争以清政府的失败宣告结束。那么鸦片战争中中国为什么会战败呢？生1：当时中国军事落后，武器装备远远比不上英国。,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段 生2：英国的国力比中国强。我记得大国崛起资料片中提到，英国是世界上最早建立资本主义制度的国家，在当时国力号称世界第一，而中国闭关锁国看不到世界的发展，封建制度已经走向了没落。 生3：我认为清政府内部有一些官员贪生怕死，最后误了国家。如果林则徐不被撤职，英国侵略者就不会沿海北上，中国也就不会战败了。,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段 师：生3，你的想法很新颖。同学们，假设林则徐没有被撤职，难道中国就会在这场战争中取胜吗？（学生们七嘴八舌地议论起来，有人认为中国会战胜，有人认为中国还是会战败。经过一番激辩，渐渐形成了共识。）,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段 师：看来同学们都很有见地，现在我们已经得出了共同的结论，即中国战败的根本原因在于清政府的腐败和封建制度的落后。即使林则徐没有被撤职，中国仍然会输掉这场战争。那么当时的中国人有没有认识到自己失败的原因呢？ （学生们再一次热烈地讨论起来，过了一会儿，就有多名学生举手要求发言。）,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段 生：我们认为当时只有少数的有识之士开始渐渐觉醒，但总的来说，当时的中国人，尤其是统治阶层根本就没有意识到中国的落后是因为封建制度的落后，就像清末重臣李鸿章说的那样：“中国文武制度，事事远出于西人之上。”他们仍然沉溺于东方强盛帝国的迷梦中，不然怎么会在鸦片战争结束十四年后，又再一次遭受到西方列强的侵略呢！,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段 师：回答得很好。那么你们能从中得到什么启示吗？生：我认为一个民族应该具有自我反省的意识，不应该在跌倒的地方再一次跌倒。生2：我同意生1的观点。另外第二次鸦片战争的爆发仅仅是在鸦片战争结束的十四年后，这给我触动很大。时不我待，即使是今天，如果中国人不迅速觉醒行动起来，我们的国家、民族谈何发展？,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段 师：同学们能考虑到国家民族的发展，真称得上是高瞻远瞩。今天我们作为青少年学生，要立足现在，只有牢记国耻，时刻反思民族发展的经验教训，迅速地行动起来，我们才会实现中华民族的伟大复兴。,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,1提问与追问的作用 （1）提问的作用。设疑发问，组织教学。形成能力，表达思想。激发兴趣，引导探索。缓解疲劳，提高效率。 （2）追问的作用。优化思维，提高深度。拓展思路，提高创新。举一反三、触类旁通的能力。把握学情，促进学习。,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,2提问与追问要把握的原则（1）概括性原则。（2）层次性原则。（3）趣味性原则。（4）科学性原则。（5）针对性原则。 （6）思想性原则。,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,3提问与追问的策略 （1）依据文本内容选择问题的类型。 （2）依据教学目标确定问题的难度。 （3）掌握提问时机与方法选择的一般规律。 （4）追问的一般方法。,三、教师口语表达核心技能训练,（三）提问与追问,4提问与追问的注意事项 （1）提问与追问要因人而异。 （2）充分预设与随机应变相结合。 （3）控制数量与提高质量相统一。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,1什么是无声语言 所谓无声语言就是指我们常说的体态语，也叫形体语，是指能在一定程度上表达思想感情的表情、动作、姿势，是相对于口头语言的一种无声言语。 教师形体语技能则指教师如何恰如其分地把每一个动作、每一种姿势、表情等巧妙的体现在教学活动中，来增加教学效果的技巧和能力。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,情境1：播放两组影视片段： （1）翻身农民积极生产，踊跃献粮。（2）母送子、妻送夫去当兵。字幕（语外音朗诵）土地改革的历史意义。师导学：（环视教室，面带微笑）。刚才有位同学说，土地改革使共产党赢得了民心，而广大人民的支持是解放战争迅速取得胜利的一个可靠保证。说的好哇。（笑容绽放，同时眉头一紧）。那么，解放战争是怎样取得胜利的呢？其转折点就是解放军的战略反攻。大家请看屏幕。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,情境1：播放两组影视片段： 情境2：播放影片挺进中原片段：刘邓大军涉过黄泛区，跨过陇海铁路，千里跃进大别山。教师画外音：1947年6 月底，刘伯承，邓小平遵照党中央的指示，率晋翼鲁豫人民解放军主力挺进中原，千里跃进大别山，揭开了人民解放军战略反攻的字幕。幻灯片解放战争第二年的战略方针（在学生观看时，教师在教室里巡回一次）师：哪为同学能为我们解释一下？（环视学生）,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,情境1：播放两组影视片段： 生：解放战争第二年的战略方针分两大部分：一是基本任务，举行全国性的反攻，主力部队在外线作战；二是部分任务，在内线作战，收复失地。师：说的不错。我先说明一下外线作战与内线作战究竟指的是什么。（点头，手势示意学生坐下）,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,情境1：播放两组影视片段： 师导学：大家想一想。解放战争仅打了一年，人民解放军就由战略防御转为战略反攻，是否有些操之过急？生甲：不是这样。解放军进行战略反攻是有可能的。因为经过一年的作战，国民党的全面进攻和重点进攻都失败了，机动作战兵力不够。生乙：人民解放军人数增加到190万人，从国民党那里夺得了大量武器弹药，装备改善，战斗力提高。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,情境1：播放两组影视片段： 生丙：解放军的作战能力和战略战术水平也提高了。师：大家说的不错。但进行战略反攻也大可不必急于一时嘛。（身体略微后仰，双手一摊）生甲：必须反攻。只有这样，才能减少敌人对解放区的破坏。还可以帮助陕北和山东解放区军民粉碎敌人的重点进攻。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,情境1：播放两组影视片段： 生乙：再说，老呆在解放区里挨打，不进行反攻，怎么能打倒蒋介石，解放全中国啊？（引起大笑） 师：说的很对。到解放战争的第二年，解放军的战略反攻不仅有可能，而且是必要的。我们可以做如下归纳：（板书）（坚定的一挥手，目光坚定）,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 著名教育家ACMakapehka（马卡连柯）曾说：“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师们，如怎样站，怎样坐，怎样从桌子旁边的椅子上站起来，怎样提高声调，怎样着装等等细微末节。在我们的实际工作中，对于我和对于你们这些有许多有经验的教师一样，是具有决定意义的。”他还说：“只有在学会用十五种至二十种声调来说到我这里来！的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 情形3：祖国境内的远古人类我第一次走上讲台，有一点紧张，稍显拘束。匆匆走上讲台，目不斜视，简单的问候结束以后便开始上课了。“同学们，今天我们来学习第一课祖国境内的远古人类。讲新课之前请同学们先说说人类是怎样发展演变而来的吧。”看到我期待的目光，开始有学生举手了。生1：我小的时候听的外国故事里说人类和万物都是由上帝创造的。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 生2：才不是呢，我小时候看故事书里说人类是中国的女神女娲用泥巴甩出来的。生3：你们说得都不对，其实人类是由猴子进化演变而来的。 听到学生七嘴八舌的争论，我有些自信了，我开始滔滔不绝地讲述起教科书来。由于课前备课充分，我讲得也很快，多半节课的时间我就讲完了全部内容。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 “下面我请同学来总结一下这节课的主要内容。”我环视了一下四周，见没有主动举手的学生，我开始点名回答。第一个被我叫起的是个女学生，她红着脸小声地说了句什么，我没听清楚。“请你大点声好吗？”看到我稍显严厉的目光，她把头低得更深了，声音确实大了一点说：“我没有跟上老师”下面的同学一片哗然，我喊了半天总算静了下来。我用一个微笑来缓解师生之间的尴尬局面。于是，我又把主要的知识点重复讲解了一遍。后来我才听班主任老师说那个女生学习很好，她有记笔记的习惯，只是写字慢。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 情形4：公开课商鞅变法教学片段带着从容和自信的笑容我走进了课堂，学生早已整齐地坐在座位上等我了，看得出来这么多老师观课使学生都很紧张，用惶恐和拘谨的眼神看着我。我走上讲台，用亲切鼓励的微笑环视了一下教室，学生似乎从我的眼神中得到了安慰，开始精神起来。 简单的问候结束后开始上课。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 “同学们都看过电影，也都曾被演员们高超的演技所折服过。那现在就让我们也当一回演员，演一场历史剧，怎么样？”我神秘地微笑着。“好啊!”听到我的这个提议学生显得很兴奋，异口同声地欢呼起来，忘记了刚才的惶恐和不安。 “老师，我当导演。”“老师，我当男一号。”“老师，我当女一号。”,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 看到情绪已经被调动起来，我拍了几下手，学生们立刻安静下来。我打开幻灯投影，放映一幅秦国王宫里商鞅舌战群儒的图片，然后轻轻地走下讲台，走到学生中间。“ 这就是战国时期秦国的宫殿。今天我们要演出的是秦国商鞅变法中商鞅舌战群儒的一段。首先我介绍一下历史背景，春秋以来，由于生产力的进步，出现了新的生产关系，也就是封建地主和农民。到了战国时期，新兴的地主阶级为了确,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。针对秦国要不要变法和怎样变法，秦王召集大臣们召开了一场政治会议。现在我就来扮演秦王，大家推举一个人演力倡改革的商鞅，其余同学就扮演秦国反对变法的守旧的大臣们。我们自编自导，暂不需要导演，至于谁是男女一号嘛，那得看大家的表现，谁发言最积极最有说服力，大家就可以把票投给他。那么谁来演商鞅呢？”我微笑着用期待和鼓励的目光看着同学们。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,2教师形体语的特征 大家面面相觑，有的眉头紧锁，有的转移了目光，还有的在跃跃欲试，但欲言又止，想必还不够自信。我又补充说：“可能大家觉得一个人演商鞅有点势单力薄，那么我们可以多几位演商鞅的演员，互相补充，互相支持，别忘了我这位秦王的意志也是站在商鞅这边的。”说着我做了个胜利的手势，慢步踱到学生中间。终于他们的积极性被调动起来了。 有五六个学生举手了，我点头示意。 “老师，我要出演商鞅！”“老师，我要演商鞅，我善于演讲。”“好的，那我们就开始吧！”,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,3形体语的功能（1）辅助功能（2）沟通功能（3）调节功能（4）激发功能,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,4使用无声语言的现实意义（1）简洁、省时、高效地参与师生交流。（2）蕴含丰富的情感信息有助于师生沟通。5形体语的类别（1）目光语（2）表情语（3）手势语（4）身势语（5）服饰语,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,6形体语的操作要领（1）面部动作的作用和分类 面部表情；眼神动作；微笑 （2）手势：恰当、适时、准确、积极 （3）姿势：协调、适当、简练、稳重 （4）空间沟通：情境式场合的选择 （5）仪容仪表：整洁、大方 （6）体态语的综合运用：举手投足,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,7形体语技能应用原则及应注意的问题（1）形体语言应用原则 适用性。情境同一性。程度控制。追求美感。展现个人魅力。注重教学效果的原则。 （2）形体语应注意问题 关注和尊重每一个学生。要以提高效率为目的。要以认真备课为前提。,三、教师口语表达核心技能训练,（四）无声语言的使用,7形体语技能应用原则及应注意的问题 （2）形体语应注意问题 要避免几种情况： 一是背手。二是双手撑在讲桌上。三是腿部抖动。四是近距离站立于回答问题的学生跟前。五是对着学生打喷嚏、伸懒腰、乱扔杂物、随地吐痰等均应防止。,三、教师口语表达核心技能训练,