多用电表的原理及使用说课ppt课件.ppt
主备：王振,时间：2017年11月1日,多用电表的原理及使用,目录,1.说课标,2.说教材,3.说学情,4.说教学目标,5.说重点难点,6.说教学过程,7.说教学方法,8.说板书设计,说课标,课程标准关于本节课的说明,初步了解多用电表的原理。通过实际操作学会使用多用电表。,课标分析,说教材,多用电表,本节课是人民教育出版社高中物理选修3-1中，第二章，第八节内容。本打算共用两课时完成，第一课时，主要引导学生对欧姆表的原理进行探究。,教材分析,本节内容是在学生学习了闭合电路欧姆定律之后编排的，学生之前也已经学习了电流表和电压表的改装。课标对本节的要求是“初步了解多用电表的原理，通过实际操学会使用多用电表”，在高考考试大纲中属于级要求。,因此，从前后联系来看，本节有利于巩固学生对闭合电路欧姆定律的认识。多用电表是日常生活中应用比较广泛的电学测量仪器，掌握多用电表中的一部分欧姆表的原理和使用方法，对提高学生科学素养具有重要的意义。,说学情,100%,高二学生已经具有了初步分析问题的能力，在知识储备、实验技能、思维方法等方面都得到一定锻炼，因此教师的恰当引导和学生的自主探究过程可以帮助学生逐步理解欧姆表的原理。,学生整体情况分析,欧姆定律,简单的电流、电压、电阻分析,闭合电路欧姆定律,电源电动势、内阻较为复杂的分析,电流表改装,电流表的改装原理（并联分流）,电压表改装,电压表的改装原理（串联分流）,学生知识基础分析,说教学目标,知识与技能,初步了解欧姆表测量电阻的原理，利用闭合电路欧姆定律方法测量电阻的阻值；了解欧姆表的内部结构和刻度特点。,过程与方法,情感态度与价值观,通过一定的探究活动，培养学生探索、发现，勇于创新的精神；通过能力训练，培养学生创造性地学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。,教学目标,通过对欧姆表原理的分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力。,说重点难点,重点,欧姆表的原理。依据是：欧姆表是闭合电路欧姆定律具体应用，是本节课的中心内容。,难点,理解欧姆表刻度的不均匀。因为学生以前接触到的刻度都是均匀的，而这里出现不均匀刻度学生很难理解。,重难点分析,说教学过程,设计意图：引出本节课中的转换测量的思想。让学生体会这种思想的内涵。,大家知道我们能用直尺测量反应时间（让学生上台演示），这种方法是用长度来反应时间。借助这样的思想，今天我们就来学习直接通过电流表示电阻的方法。,导入,类比,环节一：问题分析,设计意图：通过例题的第一问，让学生回顾闭合电路的欧姆定律；通过第二问，可以让学生体会通过电阻的大小反应在电流表示数上，让学生感觉他们之间有联系；第三问让学生找到电流与电阻之间的具体关系。,环节二：原理分析,设计意图：通过例题的分析，总结欧姆表的内部原理；将电流表的表头改装欧姆表，对于学生直观反应是“刻度不均匀”。突破本节课的难点。,环节三：认识多用电表,指针式多用电表,数字式多用电表,环节四：多用电表,设计意图：通过问题讨论，可以让学生感受多用电表的内部结构。 仿真多用电表的演示，可以让学生更直观的了解如何使用，以及注意事项。,例题一：在使用多用电表测电阻时，以下说法正确的是 ( ) A使用前俭查指针是否停在“”的“”处B每换一次档位，都必须重新进行电阻调零C在外电路中，电流从黑表笔流经被测电阻到红表笔D测量时，若指针偏角较小，应换倍率较小的档位来测量,环节五：当堂练习,设计意图： 通过练习，巩固本节课所学习的知识，检测学生掌握情况。,一、多用电表1用途：共用一个表头，可分别测量_、_、_等物理量2外形：选择开关周围有不同的测量功能区域及_，选择开关旋到不同的位置，多用电表内对应的仪表电路被_，就相当于对应的仪表在不使用时，应把选择开关旋到_挡或交流电压最高挡3(1)欧姆表的“0”刻度线在刻度盘的最 端，刻度盘的最左端为 刻度线。(2)欧姆表的红表笔接内部电源的 极，测量时电流从 表笔流出，从 表笔流入。二、欧姆表1原理：依据_定律制成，它是由_改装而成的,2内部构造：由_、_和_三部分组成3. 欧姆表有三个重要参数分别为： 、 、 。问：满偏电流Ig、内阻Rg、满偏电压Ug三者之间有什么关系？_4测量原理如图所示，当红、黑表笔间接入被测电阻Rx时，通过表头的电流I_.改变Rx，电流I随着改变每个Rx值都对应一个电流值，在刻度盘上直接标出与I值对应的_值，就可以从刻度盘上直接读出被测电阻的阻值,环节六：当堂总结（学案）,说教学方法,本节课使用的教学方法,说教法,本节课所采用的主要教学方法有：探究式教学、实验教学、讨论教学。主要教学手段有：多媒体教学。,欧姆表的原理是根据闭合电路欧姆定律，通过测量容易测得的电流，来实现测量较难测量的电阻，教学中引入环节渗透这种转换测量的思想。,说板书设计,设计意图： 主要是让学生能在分析过程中总结知识的要点。,谢谢大家,请批评指正,
