信息技术和教师专业发展ppt课件.ppt

信息技术与教师专业发展,江西师范大学传播学院教育技术系陈 莉,信息技术与教师专业发展,教师专业发展教育信息化对教师专业能力的新要求信息技术对教师专业发展的支持与促进,教师专业发展,专业工作的定义 按照美国学者科尔文（GCorwin）等人提出的标准，凡是称得上一门“专业”的，必须具备以下一些特征:具有专门的知识和技能，非一般人可以轻易获得；有足够长的专业受训时间；为公众提供服务，可以成为终身投入的事业；对工作和顾客负责并注重服务质量；能够投入大量的精力进行研究并将理论应用于实践中。,教师工作应该符合这些专业特点。,教师的专业素质,普通文化知识所教学科知识教育学科知识,教学的技巧教学的能力,专业理想专业情操专业性向专业自我,教师对学生及其教学尽职识别个性，因材施教悉知学生发展与学习规律平等对待学生关注学生认知外特性的发展熟知学科知识与教学方法欣赏学科知识如何创建、组织及与其他学科关联掌握学科教学知识产生多种认知途径,负责管理与督导学生学习能够采取多种方法实现教学目标能够协调群组学习能够激励学生学习能够经常评估学习进程能够策划针对目标的学习活动具有实践智慧和从实践经验中学习具有教育谋略虚心学习，应用教育科研成果改进实践,美国教师专业标准,教师专业标准,澳洲的教师标准熟识教学内容，包括所要教学的内容以及如何教学这些内容具有教学实践的谋略，包括激发学习动机、有效地管理课堂、提出明确的学习期望评估和报告学生的学习，包括评估记录、反馈与学校共同体的交流合作满足专业实践的要求，包括专业领域内的合作、反思、寻求专业的发展,信息技术与教师专业发展,双向关系：1. IT与教育结合对教师的专业能力提出了新要求2. IT促进、支持教师专业能力的发展,信息时代对教师专业能力的新要求,教育信息化面向信息化的教师专业能力要求教师的信息素养教师教育技术能力标准美国教师教育技术标准中国教师教育技术标准面向信息化的教师专业发展阶段,关于教育信息化,教育信息化教育信息是20世纪90年代伴随信息高速公路的兴建而提出的。2019年中国教育科研网（CERNET）开通2000年“全国中小学信息技术工作会议”开设信息技术必修课全面实施中小学“校校通工程”推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合2019年，实施农村中小学现代远程教育工程2019年底，教育部颁布中小学教师教育技术能力标准（试行），2019年启动全国中小学教师教育技术能力建设计划,我国的教育信息化举措,教育信息化的内涵指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果是必然形成一种全新的教育形态信息化教育。,教育信息化建设：基础设施和平台建设教育信息技术的开发教育资源的建设培养信息化的人才制定信息化政策,信息化教育：表现上，是把技术以工具形式与课程融合，以促进学生的学习实质上，是一种“主自、探究、合作”的革新教学,在信息时代，教师需要哪些知识和能力，才能适应教育信息化的要求？,技术的变化不会自然地给教育带来变化，教育理念要变，教育方法要变，要懂得如何运用技术来促进教育改革实践，而教师正是变革的动力！,计算机不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师。Intel总裁贝瑞特博士,教师的信息素养所谓信息素养(information literacy)是个体“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息”的综合能力。1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA ),信息意识、信息技术知识与能力、信息道德信息意识是指对信息的敏感性和辨析力，有主动应用信息技术的意愿信息技术知识与能力是指与“信息获取、分析、加工、利用”等有关的基础知识和实现能力。信息道德是指信息社会中生存所必需的有关信息的道德、法律观念和社会责任。,教师的信息素养,面向信息化的教师能力标准,美国教师教育技术标准（NETS-T）,国际教育技术协会国家教育技术标准项目组.祝智庭，刘雍潜，黎加厚译.面向教师的美国国家教育技术标准准备好应用技术的教师M北京.中央广播电视大学出版社.2019,美国教师教育技术标准的主要内容,中国教师教育技术标准,意识与态度,知识与技能,应用与创新,社会责任,具有学习和应用 教育技术的“意识和态度,理解和建构教育技术的“知识和技能”,从实际需要出发应用教育技术，并在实践中谋求“创新”,内化并为学生示范应用信息技术的“社会责任”,中小学教师教育技术能力标准（试行）（CTES）,面向信息化的教师专业发展阶段,应用,整合,了解,教学能力,创新,信息化教学能力,你现在在哪儿？,面向信息化的教师专业发展就是跨越这些阶段的过程!,跨越,目标,信息技术对教师专业发展的支持与促进,信息技术促进教师对其专业发展进行实践与反思信息技术作为教师个人知识管理的工具,信息技术促进教师对其专业发展进行实践与反思教学反思是教师对自己已完成教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学，它是教师专业反展的必由之路。反思的途径教育日志、教育叙事、教育案例、教后记,教师成长的公式：成长经验+反思,基于Blog的教师专业发展关于Blog 网络日志以个人为中心，关注个人思想，展现自我，实现个人知识积累与他人交流与分享可营造个人网络学习、终身学习环境,Blog可以为教师记录、反思、积累提供有力的技术支持！,利用Blog促进教师专业发展的优势为教师快速建立个人网站作为教师构建自我知识的平台有助于教师积累和管理知识，形成个性化知识体系为教师交流教学经验、共享资源提供平台为教师的终身学习搭建平台构建开放式教师专业学习共同体,Blog应用建议选择适当的Blog 平台及时并坚持写Blog经常回顾先前的日志积极阅读、评论别人的Blog,信息技术对教师个人知识管理的支持个人知识管理在个人需要的基础上有目的和有意识地对知识进行获取、组织、交流、共享和创新的综合管理活动，其作用在于：建立个人专业知识体系有效地提取所需专业知识资源持续地学习，更新个人专业知识和工作技能更好地展示个人的学习能力和工作能力,收集、管理和使用信息的方式，决定了你的输赢。比尔.盖茨,信息技术在个人知识管理的作用利用RSS订阅网络信息利用Tag（标签）方便地对资源进行分类、整理、查找利用Blog、Wiki存储组织、存储、表达、共享知识利用网摘管理、共享知识集成化的知识管理工具：iSpace Desktop、myBaseiGoogle,参考文献任友群等，教育教育信息化的理论与实践，上海：华东师范大学 出版社，2009周跃良，信息化环境中的教师专业发展，北京：科学出版社，2019网络时代教师必备的ICT技能系列，信息技术教育，2019年29期,谢谢聆听欢迎交流,Friendship, the difference in China and the West,Chinese except friendships to be more lasting.Different foundations for friendships.Westerns expect friends to be independent. Chinese usually expect more from their friends.,Chinese except friendships to be more lasting.,For Chinese a true friendship endures throughout life changes. Chinese are friends even if they havent spoken for 20 years. If you shared something at one time, then all your life you are friends. This is the best of guanxi(关系), the Wide Web that connects Chinese through time and space. So, we can say Chinese invented the Internet long before Bill Gates was born.,In North America, even the relationship in which people feel close and tell each other personal problems may not survive life changes such as moving to another city, graduation from a university or marriage. If the people do not see each other regularly, the relationship is likely to die.,Different foundations for friendships.,Chinese friends share “ things in common”: a task, a class, the hometown. Friendships are formed by people who work or go to school together. You may or may not like the person, but if he or she can do something for you because of his position or job, you can be friends. But in North America, business and friendship are kept separate. The friendships are usually tied to specific activities. A person may have work friends and leisure (休闲时) activity friends. Also friends tend to have similar financial circumstances, because friendship in the West is based on equality.,Westerns expect friends to be independent.,Why? Its because their friendship is mostly a matter of providing emotional support and spending time together, so they do not feel comfortable in a relationship in which one person is giving more and the other is dependent on what is giving. A westerner will respond to a friends trouble by asking “What do you want to do?” The idea is to help the friend to think out the problem and discover the solution he or she really wants and then to support the solution. Chinese friends give each other more concrete help. A Chinese will use personal connections to help a friend get something hard to obtain. They give each other money and might help each other out financially over a long time.,Chinese usually expect more from their friends.,In the West, you can certainly ask a friend to do something with you, but you recognize that your friend may say no, if he or she gives you as reason. You would not expect a friend to drop everything to respond to a non-urgent need such as shopping. Nor would you expect a friend to recognize and respond to your wishes without stating them. A friend in China is someone who offers help without waiting to be asked. There are few limits to what you can expect from a friend. You can feel free to tell your friend what he or she can or should do or help or please you.,Good friends are like stars. You dont always see them, but you know they are always there.,