探究水的沸腾说课课件.pptx

,说课教师：,2019年春季学期,北师大版八年级物理,实验：探究水的沸腾,探究,目录,CONTENTS,北师大版八年级物理,实验：探究水的沸腾,1 探究水的沸腾选自物理(北师大版)八年级上册第三节汽化和液化中的学生实验-探究水的沸腾，从实验中得出液体有一定的沸点的结论 。,2.水的沸腾是日常生活中最密切的物理现象，有利于学生理解和掌握物态变化的知识，并能在探究活动中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着物理知识，拉近了学生与物理的距离，培养学生学习物理的兴趣。,3.引导学生探究水的沸腾现象，逐步提高学生对信息的收集与处理能力，并学会运用技术手段解决数据分析等实际问题。,一、教材的地位和作用,01,02,03,04,二、学习目标,1观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况,2知道沸腾现象的特点,3理解液体有一定的沸点,4.能利用技术手段辅助实验，完成数据的记录与分析,重难点： 学生要会描述看到的现象能通过图像数据分析找到物理规律,教材中 “观察水的沸腾”实验采用的装置，实践证明改装置很难达到预期的效果，其原因分析如下：用于学生分组实验的烧杯杯口较大，没有加盖子，造成热量散失多，实验耗时长。如果换用热水做，又会减少气泡的数量，影响观察沸腾现象。为了缩短实验时间，曾试着用减少水量的办法，但这样杯中水的深度就大大减小，由于水浅，也无法清晰地观察到水沸腾前、沸腾时气态的变化过程，从而影响实验效果。为了减少热量的损失，通常是在杯口加盖一张中心有孔的纸板进行实验。这样就会增大水面上方的气压，而使水的沸点升高。另外，由于各组使用的盖密封程度不同，会出现沸点温度差异较大的现象。,问 题1：烧杯加热水到沸腾需要时间较长,对策：对水的加热装置进行了改进，用相对安全的锥形瓶代替烧杯在较短的时间内能很好地完成该实验，效果更理想。既安全又便于学生操作。,这一过程是完成具体到抽象的思维飞跃，是探究教学中的难点。在学生完成实验后对实验数据的分析不够科学，从实验数据得出的结论比较牵强。存在的主要问题一般有（1）小组成员间交流不够，不能发现自己的不足。（2）实验记录数据较少，学生注意不到数据的变化规律，难以从图像中找出沸腾的特征。,问题2：针对数据、图像分析，得出结论问题的分析,对策： 要安排学生进行小组间或人与人之间的交流，让学生表达自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，通过交流，发现彼此间的差异，并进行客观的比较和鉴别。重视引导学生开展讨论和交流活动，调动学生思维的积极性，产生创造性思维的火花。（2）实验中植入温度传感器，利用思迈数字探究实验软件，可以直接在电脑上对水温度的变化进行监测和分析，简化学生对数据的处理。,b,c,U,!,1情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习,2. 通过信息技术手段分析实验数据,3.“问题、探究、交流、归纳、讲解”的教学原则,4比较法、实验法、图象法等科学方法有机渗透贯穿于整节课,1.本次实验改用相对安全的锥形烧瓶进行实验，现象明显、操作安全、效果更佳。,2.在整个教学设计，坚持学生是学习过程的主体,探究教学中注重培养学生的主体意识，落实学生的主体地位。,3. 整个教学环节着眼于“交流互动”式教学的形成与发展，达到发展学生自身的目的、实现学生主动发展的目标。,4. 将信息技术融合到实验教学，通过利用技术手段辅助学生实验，帮助学生完成对数据的采集与分析，从而切实提高学习效率。,湖北宣恩思源实验学校,谢谢聆听 欢迎使用,