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    人教版七年级上册4课《散文诗两首-》优秀课件.pptx

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    人教版七年级上册4课《散文诗两首-》优秀课件.pptx

    散文诗两首,金色花荷叶 母亲,散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。,了解散文诗:,1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。2、体会诗歌中浓浓的母子亲情。3、品味诗歌的精美语言,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力 。,学习目标,积累词汇:读准字音,理解生词罗摩衍那( )匿笑( )祷告( )沐浴( )姊妹( )梗( )徘徊( )花蒂 花瑞 菡(hn )萏(dn) 攲(q)斜,n,偷偷地笑。,do go,m y,向神祈求保佑。,洗澡。比喻承受润泽、培育。,z,pi hui,gng,金色花,泰戈尔,金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,代表圣洁,木兰花属植物,开金黄色碎花。,泰戈尔:(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富,代表作:诗集新月集、园丁集、飞鸟集、吉檀迦利。曾获1913年诺贝尔文学奖。,请同学们说说这首诗写了几个人物?写了他们之间的什么事?,初读课文,整体感知,两个;我和妈妈;写了“我”一个孩子突发奇想,变成金色花,与母亲嬉戏。,(1)把握诗歌的感情基调。(2)根据情感的需要,确立语速。(3)根据诗歌意境,确定轻读、重读及音长音短。(4)根据语境的关系,确定诗句的停顿。,朗读技巧提示,美读悟情, 你认为该用什么样感情基调来朗读?,喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮,美读指导,试读以下诗句,应读出怎样的语气: 假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗? 你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?” “我不告诉你,妈妈。” “你到哪里去了,你这坏孩子?”,(调皮,得意,骄傲。),(焦急惦念。),(淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。),(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。),配乐朗读,再读课文,合作探究,1、为什么孩子想变成一朵金色花?孩子变成金色花后做了什么?2、孩子为什么不告诉妈妈自己做了的事情?3、妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?,再读课文,合作探究,1、孩子变成金色花后做了什么?为什么孩子想变成一朵金色花?,孩子变成金色花后,“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”。 孩子想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。,再读课文,合作探究,2、孩子为什么不告诉妈妈自己做了的事情?,孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。,再读课文,合作探究,3、妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?,不见了孩子,妈妈惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,自然又惊又喜。嗔怪中透出的是至真的母爱。,这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?请同学用这种手法写一段话或一首诗,来表现对父母的爱。,拓展延伸,例如:我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。,荷叶母亲,冰心,冰心,(1900-1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有:小说两个家庭、斯人独憔悴、超人;散文集往事;诗集繁星、春水;儿童文学作品寄小读者。,作者简介,本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读。,初读课文,整体感知,谈谈这首散文诗触动你心灵的地方,配乐朗读,再读课文,合作探究,1、这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感情?从原文哪些句子可以看出来。 2、朗读课文,找出文章的主旨句。3、作者为什么要从自家院子的莲花写起?为什么要写九年前与祖父的赏莲? 4、“我”的情绪经历了怎样的变化?当我“我”注意到雨中的荷花覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”?,再读课文,合作探究,1、这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感情?从原文哪些句子可以看出来。,母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲;子女对母爱的赞颂,从文句中“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。,再读课文,合作探究,2、朗读课文,找出文章的主旨句。,“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”,另一首诗中相同意旨的一句: “母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里,心中的风雨来了,我只好躲进你的怀里。”(繁星第159节)。,再读课文,合作探究,3、作者为什么要从自家院子的莲花写起?为什么要写九年前与祖父的赏莲?,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。,再读课文,合作探究,4、“我”的情绪经历了怎样的变化?当“我”注意到雨中的荷花覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”?,由烦闷不适到释然 因为“我”联想到了母亲对自己的呵护和关爱。,感受写作特色,在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人,这是本诗的写作特色。比如:荷叶是母亲的形象。 红莲是子女的形象。 风雨又象征着什么呢?,风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。,拓展仿写,1、讲述母爱故事:请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习:请你模仿本文,用这样的句式仿写:母亲啊,你是,我是,除了你,谁是我_,例如:母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾?,布置作业:1、抄写生字词2、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上。3、课外阅读繁星春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析。,

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