《小石潭记》优秀课件初中语文1.ppt

新课导入,同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁呢？,江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,这是柳宗元被贬永州时所作。在此地，他也写了另一篇山水游记小石潭记。今天我们就跟随他一起，走近小石潭，感受小石潭。,新课导入同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁,小石潭记,（唐）柳宗元,小石潭记（唐）柳宗元,柳宗元(773819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，河东(今山西永济)人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贞元二十一年十一月贬永州(今湖南永州)司马。在此期间写下了为人称道的永州八记。本文是永州八记中的第四篇。,柳宗元(773819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲,知识链接,永州八记 “永州八记”是唐代文学家柳宗元被贬为永州司马时所写的八篇散文，包含始得西山宴游记钴鉧（g m）潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记（部分选本简作小石潭记） 袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。这些作品，画廊式地展现了一幅幅山水胜景，同时也把作者的身世遭遇、思想感情融于自然风景的描绘中，借荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。,知识链接永州八记,创作背景,本文选自柳河东集卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为至小丘西小石潭记。柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。 唐顺宗时，柳宗元积极参与王叔文领导的革新运动，但由于保守势力的疯狂反扑，改革很快失败。宪宗即位后，柳宗元先被贬为邵州刺史。后又被贬为永州司马，在荒凉偏僻的永州被放逐了十年。回京不久便再被贬到更僻远的柳州，在柳州病逝。,创作背景 本文选自柳河东集卷二十九（上海古籍出,学习目标,一、了解有关柳宗元的文学常识，掌握重点字词。 二、理解文章内容，背诵课文。 三、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。,学习目标 一、了解有关柳宗元的文学常识，掌握,hung（ ）竹,篁,冽,为坻( ),为嵁( ),青 树 翠 蔓 ( ),佁然不动( ),y,俶尔远逝( ),往来翕忽( ),x,犬牙差互( ),ch,mn,kn,ch,c h,清li（ ）,( )神寒骨,寂lio( )无人,悄( ) 怆( )幽 su ( ),gng,寥,chung,凄,qio,邃,龚古( ),准音和练字,hung（ ）竹篁冽 为坻( ),小石潭记柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁（hung）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽（li） 。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻（ ch ），为屿，为嵁（ kn ），为岩。青树翠蔓（ mn ），蒙络摇缀（zhu），参差披拂（f）。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈（ ch ），影布石上，佁（ y ）然不动；俶（ ch ）尔远逝，往来翕（ x ）忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（ c ）互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥（ lio ）无人，凄神寒骨，悄（ qio ）怆（chung）幽邃（ su ）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚（ gng ）古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹（y）。,师：看来，生活对待每个人都是公平的，每个人都有着大大小小不同的烦恼。这不，我为你们带来了我的外甥女丁丁的烦恼。3、正确看待作者在文中流露的思想感情。1正确、清楚、有感情地朗读课文；请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)板书：从百草园到三味书屋二、创设情境,导入新课：生 要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。师 你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”。作者除了尽力渲染恶劣的自然环境外，还不时闲笔描写美丽的珠穆朗玛峰的景色。这些描写使读者有身临其境的感觉，在阅读的紧张之余还可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色。这在阅读效果上可称为一张一弛，给人美的享受。(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?处于半昏迷状态的刘连满冒着生命危险将氧气留给他人，并写下了感人的短信。2、那么，现在我们看到黑板上的课题。发挥你的想象，猜猜这篇课文吧！,小石潭记 从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石/底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。 潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下澈，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可/久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,再课文注意节奏,师：看来，生活对待每个人都是公平的，每个人都有着大大小小不同,释词：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤 清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙 络 摇 缀，参差 披拂。,向西,以为乐,向下/往下,清凉,相当于“而”，表承接，无义,把作为,成为,蒙盖,缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂,格外,听见,靠近,开辟,砍伐,竹林,好像佩环碰撞的声音,释词：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，,译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音, （我的）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小水潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边（的地方），石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。,译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下 澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。,大约,表示约数,在空中,依靠的东西,向下,静止不动的样子,忽然,穿透,映照,轻快迅疾的样子,译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间又向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。,像北斗星那样；像蛇那样,译文：向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。,像狗的牙齿那样,向西南,它的,可以/能够,表修饰,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不像北斗星那,作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有双桅船、会唱歌的鸢尾花、舒婷顾城抒情诗选，其中双桅船获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的我儿子一家就是其佳作之一。提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。3、读了白兔与月亮，让我们再回头看一看肖伯纳的名言，你又有何新的见解?（出示图片10）（学生自读，做旁批或圈点勾画。自由讨论，穿插朗读。）3、了解选材的典型性。（二）教材分析（讨论：略）三、导学目标：师 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢?3.学生需要教师指导解决什么：中国人从北坡攀登珠峰，在世界登山史上是一件大事，但学生对此理解不多。教师可以预先布置学生在课外设法了解一些有关的背景材料，以使本课的学习更有历史和文化内涵，把课内外学习联系起来。教学本文仍训练巩固学生的快速默读既概括能力。【教学目标】审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。第一课时,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神 寒骨， 悄怆幽 邃。以 其境过 清，不可久 居，乃 记 之 而 去。,寥落,忧伤的样子,因为,凄清,留/停留,于是/就,代小石潭的景物,连词，表顺承，就,离开,使 凄凉 ， 使寒冷,围绕,深,代词，这,题字,译文：坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。,作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。19,同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。,年轻人,今义：戏曲艺术中的一种角色。,跟随,连词，表并列,附属，随从,同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者， 同游, 隶而从者 从小丘西行,潭西南而望 乃记之而去 隶而从者, 全石以为底 为坻，为屿,一词多义, 如鸣珮环 四面竹树环合,作为,成为,玉环,环绕,表修饰,表承接, 潭中鱼可百许头 明灭可见,大约,可以,表并列,交错,长短不一,因为,相当于“而”，表承接,凄清,清澈,自,跟随, 参差披拂 犬牙差互,卷石底以出 以其境过清 全石以为底, 水尤清冽 以其境过清,把, 隶而从者 潭西南而望 全石以为底一,词类活用,使动用法,凄神寒骨,意动用法,名词作状语,斗折蛇行,犬牙差互,（像北斗七星一样；像蛇一样）,（像狗的牙齿那样）,（使凄凉 ，使寒冷）,（以为乐）,心乐之,潭西南而望,皆若空游无所依,从小丘西行,（在空中）,（向西南）,（向西）,词类活用使动用法凄神寒骨意动用法名词作状语斗折蛇行犬牙,作业,整理笔记背诵课文；原、译、注一遍,作业整理笔记,学习目标,1.学习移步换景、寓情于景的写作手法，揣摩文中的传神之笔，理解作者的情感变化。（重难点）2.体会作品的思想内涵，感受自然之美，陶冶审美情操，培养健康的审美情趣。,第二课时,学习目标1.学习移步换景、寓情于景的写作手法，揣摩文中的传神,重 点 句,1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 2、皆若空游无所依。3、日光下 澈，影布石上。,青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。,都好像在空中游动，没有什么依傍的。,阳光照到水底，鱼的影子映在石头上。,重 点 句1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,重 点 句,4、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 5、其岸势 犬牙差互，不可知其源。6、以其境过清，不可久居，乃记之而去。,溪岸的地势像狗牙那样参差不齐，不知道它的源泉在哪里。,向小潭西南方向望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。,因为这里的环境过于凄清，不可久留，就题字离去。,重 点 句4、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。溪岸的地势像狗,学情回顾,通过上节课的学习，我们理解了文章的大意，这节课我们将深入理解文章，学习作者的写作手法，感受作者的情感变化。,学情回顾 通过上节课的学习，我们理解了文章的大意,整体感知,理清思路，明确顺序,从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽 。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差 互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,游览的先后顺序,发现小潭,潭中景物,小潭源流,交代同游者,潭中气氛,整体感知理清思路，明确顺序 从小丘西行百二十步，隔篁竹,1.发现小潭经过：,动词准确：,从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽 。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,闻,伐,取,见,行,写法：移步换景,移步换景:指随着立足点的移动,观察的对象或者同一对象观察的角度、 距离也不断变化。,小潭特点:荒僻幽静、人迹罕至,问题探究,2.“伐竹取道”表现了人物什么样的心理？对表现小石潭的特点有什么作用？,表明作者被悦耳的水声吸引，产生一探究竟的想法，突出他浓厚的游览兴致，表现了他内心的闲适。,表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出小石潭幽僻的环境特点。,1.发现小潭经过：动词准确： 从小丘西行百二十步，,3.作者是按什么顺序写小石潭及其周围景物的？写出了景物的什么特点？,全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。,青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,近景,远景,由近及远,写出了小石潭岸边石头形态的多样。,写出了树枝藤蔓婀娜多姿、青翠欲滴之美。,3.作者是按什么顺序写小石潭及其周围景物的？写出了,4.第2段对“鱼”的描写历来为人称道，你能说说它好在哪里吗?,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。,虚实相生，写水的清澈,鱼儿的静态,鱼儿活泼欢快的动态,动静相应，妙趣横生,寓情于景，表现作者内心的愉悦,4.第2段对“鱼”的描写历来为人称道，你能说说它好在哪里吗?,5.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？,运用拟人手法，写鱼儿似乎在挑逗游人，由景及情，将自己内心的愉悦投射在自由自在的鱼儿身上，妙趣横生。,6.作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。,溪身：蜿蜒曲折,岸势：交错不齐,5.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？运用拟人手法，写鱼儿,景物特点写法,水鱼溪岸岸势,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差 互，不可知其源。,闻水声，如鸣珮环下见小潭，水尤清冽 ,清澈,声悦,比喻,正面描写,拟人,侧面描写,活泼,动态描写,静态描写,特写镜头,曲折蜿蜒,参差不齐,比喻,景物特点写法水 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依,7.“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句有什么作用?,这是全文的中心句、点睛之笔，高度概括了小石潭凄清冷寂的环境特点；又由景及人，传达出作者被贬后内心的凄苦落寞，表现了他内心无法排遣的苦闷。,7.“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句有什么作用? 这是,合作探究,1.本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。,在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。,由“隔篁竹”听到“如鸣珮环”的水声引起内心之“乐”，于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的竹树，都是在这种内心愉悦的情况下对小石潭的关注与欣赏。这是情感的第一个层次。,接着写潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。,合作探究1.本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作,然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了溪水曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测的感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来的心境相契合，于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。作者把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而产生“其境过清，不可久居”之感。这是情感的第三个层次，作者久谪荒远之地的凄凉心情尽在其中。,然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化,2.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”?,这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。,这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。,2.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还,写作特色,1.移步换景与定点观察相结合 作者用移步换景的方法写发现小石潭的经过。由小丘到篁竹，由篁竹到水声，再由水声寻到小石潭，充满了探奇的情趣，逐渐为人们展开一幅美妙的图画。 然后用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。尤其是写小石潭里的游鱼，采用特写镜头，动静结合，出神入化。,写作特色1.移步换景与定点观察相结合,2.抓住景物特征，描绘细致生动 作者抓住小石潭潭水清澈、全石为底、竹树环合等特征，用生动形象的语言描绘出其特点，让人如临其境，如闻其声，如见其形。 如写游鱼或动或静，机灵可爱；写溪流的走势时，说溪身像北斗星那样曲折，溪水像蛇那样蜿蜒前行，两个比喻分别从静态和动态两个方面描绘了溪流的蜿蜒曲折。,2.抓住景物特征，描绘细致生动,3.寓情于景，情景交融 文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写溪流蜿蜒蛇行，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感或为暂时的喜，或为喜后的忧，背后都有作者那排遣不开的落寞苦闷。,3.寓情于景，情景交融,课文主旨,本文是一篇游记散文。作者以游踪为序，描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，含蓄地表现了自己被贬后无法摆脱的凄凉落寞的心境。,课文主旨 本文是一篇游记散文。作者以游踪为序，描绘,五、结束语1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱。这篇教学教学构思采用“猜读导读寻读”三部曲，先从整体上了解文章内容，然后在教师的引导下诵读重点片段，然后找寻需要重点理解的内容让学生自主探究，是教学活动具有生动的立体感，自然也就提高了教学的品味与质量。(3) 想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?学生根据已有的知识储备，搜集整理与斑羚有关的资料。教师要全面理解教材，并准备相关资料，与学生分享。师 大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?2、你能够自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。（这个环节可让学生畅所欲言，自由发挥。理解占有欲在作崇。）窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。参考：起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了两课时,板书设计,小石潭记,发现石潭隔、闻、伐、取、见移步换景,潭中景物,潭水清澈（侧面描写）,游鱼活泼（动静结合）,特写镜头,小潭源头,溪流曲折蜿蜒,岸势参差不齐,形象比喻,潭边气氛幽深冷寂寓情于景,交代同游者,快乐,凄苦,五、结束语板书设计小石潭记发现石潭隔、闻、伐、取、见,当堂练习,1、选出下列说法不正确的一项（ ） A.文章以游踪为线索，按照游览顺序，采用移步换景的写法组织材料，先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上 景物和自己的感受。 B.使用生动贴切的比喻是本文的一大语言特色。例如“如鸣佩环”，用佩环自然相碰发出的声音来比喻泉水注入潭中的声音，给人以美的感受。 C.本文在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 D.文中写潭中鱼“可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”采用侧面描写的方法，表现鱼在水中自由欢快游乐的情景。,D,表现了水的清澈透明,当堂练习1、选出下列说法不正确的一项（ ）D表,2.下列对文章理解有误的一项是 ( )A.第1段采用移步换景的写法讲述发现小石潭的经过，由小丘西行到 看见篁竹、听闻水声，寻得小石潭，移动变化中景致不同，极具动 态画面感。B.第2段特写游鱼的形神姿态，动静之间，游鱼形象丰满灵动，体现游 鱼怡然自得的同时，也侧面凸显潭水的空明澄澈，二者各尽其妙。C.第4段描述作者在小石潭停留的感受，突出一个“清”字，环境之 清深入心神，作者顿感悠闲宁静，直接反映他纵情山水的精神追求。D.作者写小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，把自身遭遇、个人 心境融入自然风景的描绘中，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤悲凉 之情。,C,作者触景生情，“忧”从心生，表达了孤凄悲凉的心境。,2.下列对文章理解有误的一项是 ( )C作者触景,2.小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。,示例：小石潭给我留下的最深刻的印象是美丽幽静。如果我坐在潭边，听到“如鸣珮环”的水声，看到潭中的游鱼怪石、潭边的青树翠竹，一定会感受到大自然的宁静、幽深之美，并深深地沉醉其中。,2.小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也,1.背诵课文。2.请你在文中任选一处景物，依照示例，用生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时的内心感受。,随堂练习,1.背诵课文。随堂练习,示例：“翠蔓图” 你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？,示例：“翠蔓图”,