教学随笔《立足课堂 观注学生 心理健康》.docx

教学随笔立足课堂观注学生心理健康一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”尊重孩子是贯彻素质教育的前提，彻底改变评语中“该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲、敢讲、会讲的积极性，我在口语交际课上下足了功夫。我把每一节口语交际课都当成一次优质课去讲，他们班的学生口语能力提升的很快，班级学生开朗活泼。1 .利用现场表演创设情境在口语课堂上，我为学生创设丰富的课堂情景。在教爱祖国爱家乡爱班级一课中，先让三年级的学生读满江红感受岳飞的爱国情怀。接着，引导学生读我的家乡大商丘，弄清文章写了商丘的哪些景物，再进一步引导学生观察商丘之美表现在哪里，让学生细细欣赏商丘的美。然后引导学生：“商丘这么美，你想去哪游玩？”老师进一步引导：“这么美的城市，我们去游玩需要一个导游，谁愿意来应聘？”学生纷纷“应聘二老师适时启发：“游客要去游玩，你们想想他们会问些什么呢？导游会介绍什么？”老师让学生进行口语交际，鼓励他们根据游客的特点，创新地交谈。这样既进行了口语交际训练，加强了学生口语交际的能力，让学生喜欢自己的家乡，感受家乡的变化。从而又对学生进行了爱国情怀的教育。最后在夸夸一回小的游戏中结束，课堂气氛活跃，学生在愉悦的环境中不但进行了口语训练，而且对学生还进行了品德教育，促进了学生的健康人格的发展。2 .采用多种互动的课堂形式加强口语交际训练，促进学生心理健康。口语交际必须通过大量实践锻炼，运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。在教学中可以采用说一说，比一比，议一议，赛一赛等生动鲜活的手段，让我们的课堂教学焕发无限的生机与活力，让孩子们生龙活虎地投入学习中，在学习过程中，学生的心理需求也得到丰富和满足，活泼、积极、好学的天性得到了充分体现。如教学图书借阅公约一课，就“我们该如何去借阅图书，怎样爱护图书呢？”这个问题，让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种方法，发表自己的意见。看看谁的意见最好，制定出我们班级的图书借阅公约。从小让学生懂得我们要遵守规则，对学生进行了行为规范的教育，促进学生心理健康的发展。课前五分钟活动，激发了学生说的兴趣，锻炼了学生的胆量，让学生变得自信。课前五分钟口语训练，每天给孩子设置不同的任务。周一，诵读一首诗；周二，读一段喜欢的文章；周三，秀一段绕口令；周四，讲一个小故事；周五，讲一件自己的事。周五评比出优秀学生在班级群里公布，这项活动不仅让学生积累了知识，丰富了词汇，还训练了嘴皮子，增强了自信。同时也得到了家长的一致好评，让远在外地的父母看到孩子在学校的表现，让父母和孩子通电话时有了可聊的内容，给他们中间搭建了一座桥梁，促进了亲子关系的融洽。班级活动的开展，给了学生说的平台，让学生爱说、乐说、会说，学生变得开朗自信。每月要结合实际情况开展相应的活动。活动可以根据节日和时事来确定，如疫情后开学时我们举行的“赞美逆行者”朗读比赛，每个人心中都具有英雄情结，这次活动同学们积极参与，大胆发言，表达了对英雄的崇敬，不得不说在这样一个话题中孩子们的表现是惊人的，孩子们的心理也必然会发生巨大的变化。教师节期间开展的“夸一夸我的老师”的活动也很精彩，教师节前的一个星期孩子们就早早的行动起来了，孩子们制作了精美的心愿卡，上面写满了对老师的祝福。这说明孩子们心中有好多话要说，这次活动开展的更加顺利，因为孩子们与老师之间的感情在孩子们心里是极为重要的，这样的口语训练机会我们一定要抓住。这样的活动既锻炼了学生的口语能力，又让我们的师生关系更融洽。比赛最能调动大家的积极性，除了节日性和时事性的活动，我们经常开展固定的比赛，如：“讲故事大赛”、“绕口令小达人比赛”、“诵读小能手比赛”等等，孩子们比较注重自己的荣誉，为荣誉而战他们激情高涨。由于大家比较重视这样的比赛，所以准备得特别认真，练习的特别卖力。特别是分组比赛时，同学们很容易形成凝聚力，在团结协作的同时也训练了同学间的交际能力。这种交际能力的形成往往比我们刻意培养得更加有效。3 .在评议中加强口语训练，增强学生的自信心。开放的课堂，使学生有充分展示个性的时空。如果在教学过程中，学生对老师、同学的读书、答问主动要求发表见解，说出自己的看法。被评议的同学或虚心接受，或针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时要留心听别人的朗读发言。而这一点往往是很多同学容易忽视的，老师应加强引导。在评议中，学生互相交流，敢于争论，心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更培养了口语交际的信心。课题组成员在每节课上都留意了评价所带来的强大效4 .把课堂还给学生，关注到每一位学生。在我的课堂中，我总是试图调动学生说的兴趣，“说话小能手”就是这次课题比较成功的活动。起初，我利用每周三午托的时间让学生说一说这一周的所见所闻，别的同学要认真倾听，在同学说的时候不能出声。然后由同学们进行点评。在这次活动中，完全由学生做主，甚至选择点评者，大家在点评交流过程中，去感受语言的魅力。活动结束后，全班同学一起推选出每期的“最佳说话小能手”和“最佳点评”，这种方式极大地调动了学生的积极性。他们为了在每一期的活动中获得好评和嘉奖，课下总是竭尽全力地寻找与众不同的说话题材。渐渐得，班里60多名学生涌现出了很多具有自己风格的“演讲家二在“说话小能手”活动中，学生们不仅学会了倾听、点评和交流，还锻炼了他们胆量，让孩子的个性和谐发展，并让他们懂得了理解和尊重。学生不但学会表达自己的情感，还让学生有了健康的心理。以国旗下的演讲、庆国庆“我爱祖国”演讲、“人物采访”、“红领巾广播站”、“说话小能手”等活动进行口语交际的训练，也在班里或是学校发生了新鲜事或是举行了什么活动为主题为学生提供口语交际的第二课堂，让学生说说自己的感受和看法，谈谈自己的建议都可以，同学们说的欲望很高，达到了训练的目的。同学们爱说了，性格也变开朗了，不再执拗固执，脸上洋溢着灿烂的笑脸。这是作为老师最欣慰的事情。从家长的回馈表中也可以看出学生的各方面变化。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。