2022综合实践活动考查方案.docx

2022年综合实践活动考查方案一、指导思想综合实践活动课程的特殊性决定了综合实践活动评价内容的全面综合，决定了要重视过程评价，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度。因此其评价方式是多种多样的，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。二、考查对象五年级学生二、考查内容研究性学习，综合实践活动收获与成果。三、考查办法学生自评、小组互评和教师评价相结合。四、考查标准：1、认真参加每一次活动，完成自己承担的任务，能够为实现目标付出努力。2、主动提出活动设想建议，乐于合作，学会交流和信息、创意及成果，尊重、欣赏他人。3、初步学会收集信息的各种基本方法，尝试运用调查、考查、文献收集等基本信息工具和信息方法。4、能够对收集的信息或资料进行初步分析和处理，能进行一般的信息交流。5、初步学会自主提出问题、制定活动方案，并或参与实施。6、尝试探究活动，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究。7、独立思考，自主学习。能综合运用已有知识、技能和经验，积极的寻求解决问题的方法，探求结论。8、能以书面、口头、小报及其它形式，展示或表达活动成果、体会和思想感情。9、积极实践，踏实严谨，实事求是，不怕吃苦，勇于克服困难。发挥个性特长，施展才能。10、活动中具有服务意识、效率意识、安全意识和环保意识等，形成负责任的生活态度和生活习惯。第二篇：综合实践考查方案一学年度第二学期五年级综合实践考查方案一、考查目的：1、通过考查，及时了解和把握学生学习综合实践表现出来的情感、态度和价值观，便于在今后的教学工作中进行分析和总结。2、通过对学生的实际命题考查，掌握学生学习综合实践的基本情况，并能公正、客观地对学生的学业情况作出评价，进一步帮助学生理解掌握本学期所学习的内容，从而激发学生强烈的求知欲，培养学生的创新精神与实践能力。二、具体的考查内容：1.结合学生的平时表现，对学习情感、态度和价值观进行评价：教师结合学生在课堂上的表现进行量分，总分为一分。2、实际的命题考查。教师结合本学期所学习的内容精心安排，让学生亲自动手动操作，从这三个题目中任意选择一个完成，a、独立设计一个公益广告。b、急救中的伤员如何进行包扎。C、精彩的网络世界对我们有什么帮助。教师根据学生的答题情况斟情计分，总分分。三、考查方式：以书面形式进行考查。四、考查时间：第十七、十八周五、评分标准：1、学习情感、态度和价值观的评价方面：教师根据学生平时在信息技术课上所表现出来的态度进行打分，如：是否遵守纪律、学习态度是否端正、学习是否积极、掌握知识是否熟练等。2、命题考查方面。教师根据学生完成的情况和题目的难度等进行评分。3、上述两项综合得出最后的成绩。六：考查的结果评价及分析考查后教师要及时统计和计算出及格率、优良率，对学生存在的问题进行自我分析和总结，写出质量分析，找出存在的不足，争取让学生真正能在综合实践课中学有所得，学有所获，并能从活动中培养出自己的创新精神与实践能力。麻堡小学教师：郭志权综合实践活动教师考查方案一是教师的评价。突出对教学过程和效果的评价，侧重对教师在教学和活动中的、规划、管理、指导等方面的能力、实效的评价。评价内容：1、学期活动规划2、活动方案3、课时备课（含活动指导记录）4、问题库。二是学生的评价。遵循主体多元、内容多样、形式多种、注重过程等基本原则，要学生参与实践学习的过程，学生在实践活动中获得的直接体验。要建立学生成长记录袋或发展报告书，将学生综合实践活动完成的时间、质量及考评结果，记入学生成绩档案或发展报告书，纳入学生综合素质评价体系。采用定性与定量评价相结合、口头与书面评价相结合、小组与自我评价相结合、过程与终结评价相结合等方式实施评价。每个学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程。内容涉及研究性学习活动、劳动与技术教育、社区服务与社会实践指定领域，有比较详细的活动过程记录、活动报告等文本资料。评价内容：1常规作业（笔记）2、成果展示，如研究型小论文、活动方案、研究计划、数据处理表、访谈表、社会调查表、调查报告、活动报告、结题报告、活动作品、活动记录及其它随堂作业。五年级综合实践以学生参与活动为依据，观察学生在活动过程中的表现为评价基础，采取学生自评、互评、教师评等方式进行平时、期末的定性等级评价。一、平时评价（过程）1.活动准备。能按教师的要求作好课前准备。如活动工具、材料、图片等。视其情况，评出好、较好、一般三等；2 .活动参与。在教师的指导下，能积极主动参加各种形式的活动，完成活动中的各项任务。根据参加活动的情况，评出积极、较积极、一般三等；3 .活动表现。积极主动动手实践，具有探索、研究问题的精神，并在活动中得到充分的感受和体验。根据活动表现的程度，评出好、较好、一般三等；4 .活动能力。积极主动与他人配合完成活动任务，充分交流各种信息，积极寻求解决问题的途径和方法，能顺利地解决各种问题。视其情况，评出强、较强、一般三等；5 .创新精神。在解决问题的过程中，方法与众不同且有良好的效果。视其情况，评出强、较强、一般三等。在平时观察、记录的基础上，评出学生个体的等级及占终结评价的权重：强（70%）、较强（60%）、一般（50%）。二、期末评价测查内容：变废为宝趣味制作1、要求：（1）作品必须用废旧物品为主要材料进行制作，如：废弃纸盒、饮料瓶、易拉罐、泡沫、旧布料、旧报纸、挂历纸、小纸箱、蛋壳、果壳、毛线、树叶、吸管、各色纽扣、纸杯、火柴、各类豆子、旧光盘、奶瓶等。（2）作品形式不限，内容可根据自己的亲身经历、查阅资料和丰富想象，发现生活中可再利用的废旧物品，巧妙利用各种废旧材料进行手工创作。平面粘贴、立体模型、手工艺制品、纸制品、织制品、布制品、塑料制品、竹制品、木制品等均可。2、评价方式：总分分环保性（分）：材料是否属于废品回收利用。创意性（分）：作品要力求创新。实用性（分）：作品突出变废为宝的主题，有实用性。美观性（分）：作品整体美观协调，符合要求。三、终结评价将平时评价和期末评价的权重之和作为终结评价的依据。优秀（85以上）=（平时+期末）、良好（70以上）=（平时+期末）、一般（60以上）=（平时+期末）。三年级综合实践任课老师一、考查对象：三年级所有学生二、考查内容：1 .考查学生参与课堂学习的态度。能否积极参与各项活动，遵守课堂秩序。2 .考查学生收集资料、获取知识的能力。能否利用网络收集、筛选资料，拓展知识面。3 .考查学生动手能力。能否根据所学的、所搜集的知识进行整理，创造出自己的作品。三、考查形式：1.课堂表现4 .作品完成情况(三选一).(1)查找生活中的标志，并制作“生活中我熟悉的标志”(2)制作“我的动画片”(3)手抄报“成功在思明”四、评价标准以优秀或合格进行评价，能遵守课堂秩序并基本完成其中一项为合格。2022年综合实践活动评价方案综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工程。如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，围绕课程总目标，贯彻落实综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效的综合评价付之于行动，是本节所将要讨论的重点。就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。同综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需经历周密计划、精心、严密监控、及时调整和总结反思等环节。任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失真。为此，我们必须杜绝随意性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的评价发生。那么，怎样才能真真实实地实施综合实践活动课程评价呢。我们认为，应当做好以下几个方面工作：一、课程评价的领导机构及其管理1 .综合实践活动课程评价的机构与管理。课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的管理形式也是自上而下的。它由教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分成员组成。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地所有学校综合实践活动课程评价的、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会主抓本校综合实践活动课程评价的、指导、监督以及向上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指导小组直接、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本班级综合实践活动课程评价的具体情况的职责。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象包括学校、教师和学生，同时接受学校、教师、学生乃至社会的监督；学校和年段或班级两级机构评价的对象是教师和学生，同时接受上级部门、教师、学生、家长的监督。综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建的过程。实施课程评价的一机构的人员组成应当兼顾各种课程实施主体，即领导或专家、教师、学生和家长。2 .综合实践活动课程评价管理与监督制度。任何、任何机构，要在实际工作中高效履行其工作职责，就必须要有能促进其各成员发挥主观能动作用的激励机制和限制其各成员滥用职权行为发生的监督机制。只有让各成员有所为有所不为，才能促成或机构形成凝聚力的同时大胆创新。对于综合实践活动课程评价机构来说，不论是何种级别的评价机构的管理与监督机制，都应建立在综合实践活动课程基本理念和主要原则的框架之下，让其成员明确自身的主要工作职责、具体的任务分工和在实际的评价操作中如何规范自身的评价行为及日常工作考核要求。3.狠抓机构组成人员的综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训。综合实践活动课程评价操作是否得当，不仅关系到综合实践活动课程评价功能是否实现，同时还关系到综合实践活动课程目标的是否实现。接受综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训，是实施综合实践活动课程评价指导者成长的必由之路。狠抓相关培训工作是科学评价的前提。综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训的主要内容包括：课程意识、综合实践活动课程理念、综合实践活动课程评价理论、综合实践课程评价方法及操作要领以及与此相关的其他理论知识。培训的目的，不仅要使评价者评价观念得以改变，同时还要使评价者掌握多种评价方式和手段的操作技巧。培训的方式，可以采取集中培训、分散自学与出外交流相结合的方式进行。二、制定综合实践活动课程评价方案设计与实施综合实践活动课程评价方案包括评价重点与主要评价项目的确定、评价活动的形式、实施评价的操作流程和评价结果的表述四个部分。下面结合评价的三种不同对象逐一加以阐述：1、对学校的评价。(1)确定评价的重点和评价的主要项目对学校的评价，一般是由上级教育行政部门综合实践活动评价指导中心和完成。行政部门评价指导中心可以根据当地新课程改革实施的不同进度、不同类别学校的办学要求、学期或学年的综合实践活动课程改革的实施重点来确定相应的评价重点和评价项目。一句话，就是要依据当地实情和被评价学校的实际发展水平，分阶段、分层次地确定评价重点和评价项目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。（2）评价活动的形式俗话说，内容决定形式。作为评价操作的实际形式表现，（范本）评价活动的形式必须由评价的主要内容来决定。根据综合实践活动课程学校评价的内容特点，对学校实施综合实践活动课程改革进行评价的形式通常有以下几种：学校自评。在综合实践活动课程评价中，（范本）评价者与被评价者都是评价的主体。被评价的学校可以通过自我认识、自我反思、自我总结的自评，来发现自身的得与失，调整和完善工作计划，为今后的努力确定新的目标和方向。这是综合实践活动课程自我参照评价的体现。问卷调查。由于工作特点的制约，参与评价的综合实践活动课程评价指导中心，往往不能实际介入学校日常的综合实践活动课程实施的每一个环节，对各个学校开展综合实践活动的具体情况了解甚少，（范本）评价的信息资料掌控不足，这很大程度上制约了评价的可信度。为此，在实际评价之前，通过问卷调查的方式，多层面了解被评价学校教师、学生和家长的意见和看法，是实现真实评价的必要手段。问卷调查的对象包括教师、学生和家长，调查方式可以采用随机抽样式调查。现场审议。现场审议，是一种对学校在课程实施前与后，关于课程设计和课程实施的整体效果进行现场分析评价的方法。这种评价，是评价者们在通过实地考察、实地取证、活动观摩、与被评价者近距离交流，掌握第一手资料的基础上共同分析、交流、讨论并最后得出评价结论的过程。这种通过现场审议的方式对开设综合实践活动课程的学校进行评价，是当前最主要的评价方式和手段。交流访谈调查。所谓交流访谈调查，就是由行政部门综合实践课程评价指导中心主持，随机抽选一些教师代表和学生代表，就本校综合实践活动课程设计与课程实施效果等有关具体问题进行访谈调查的一种评价方法。这种评价，有利于评价者通过相互启发、共同探讨、相互质疑等手段开阔视野；有利于评价者听取来自各方的不同意见，开拓民主评价的空间。值得注意的是，为了让参加座谈答疑的每一个人自由地畅所欲言，教师、学生和家长应当分批进行。(3)评价操作程序。对学校进行评价的一般性操作程序是。制定评价细则一一组成人员一一实地考察取证一一初步审议一一座谈反馈一一形成最终评价。(4)评价结果表述。任何一种评价，都要有结果体现。由于综合实践活动课程评价的目的不在于对学校进行排次，而在于促进学校的进一步发展。因此，(范本)评价结果的表述既要对被评价学校在课程实施等方面的成绩作出充分地肯定，也要指出被评价学校存在的具体问题和不足并有针对性地提出希望和要求。评价结果的表述形式，可以采用具体直观的量化分值和措辞简洁明确的质性评定语言相结合的方式。2、对教师的评价(1)确定评价的重点和评价的主要项目。对教师的评价，要在当地教育行政部门综合实践活动课程实施规划的总体框架内，依据综合实践活动课程评价中教师评价的主要内容来确定评价的重点和项目。对教师评价的重点和评价主要项目的确定，一般由上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心拟订教师评价总则，各个学校综合实践活动课程评价领导委员会根据学校的自身特点和自身发展现状制定具体操作细则来共同完成。(2)评价活动的形式。对教师的评价，一般情况下直接由教师所在学校综合实践活动课程评价领导委员会实施。其评价活动的形式通常有以下几种：教师自评；同事评议；学生、家长座谈；部门日常考核评价；相关理论知识测试。对于前面三种，其评价活动的形式与学校评价相似，这里着重讲述部门日常考核和相关理论知识与技能测试。部门日常考核评价：综合实践活动的实践性、过程性和生成性，决定了教师综合实践活动课程的与实施不可能一蹴而就，也决定了对教师实施综合实践活动课程教学进行日常考核的重要性和必然性。对教师进行日常考核评价，是学校职能部门行使课程改革管理权利的体现，也是进一步规范教师日常教育行为的一种有力保障。其考核的内容有：教师学期初制定的课程活动指导计划、课堂活动指导教案、学生活动情况记录、教学指导反思、学生活动案例分析、特殊生跟踪指导记录、期末教学总结、教育文献摘要和参加校内外教研活动情况等等。相关理论知识与技能测试：教师的理论知识水平和活动指导策略，是实施综合实践活动课程改革教师素养的要素构件。理论知识与技能测试，虽然不是对这些相关要素构件进行评价的唯一手段，但也是对教师综合素养进行判定不可缺失的一个环节。这种测试包括综合实践活动课程通识、课程评价要领、课题研究的基本方法、活动指导策略和计算机操作技能等内容。试题的类型包括知识型和问题解决型两类。测试的形式一般可采用笔试、问卷、答辩和动手操作相结合的办法进行。(3)评价操作程序。制定细则一一组成人员一一材料会审一一民主评议一一形成结论。(4)评价结果表述。对教师的评价目的与对学校的评价一样，是为了促进教师的发展。因此，对教师评价的结果表述也应从肯定教师的工作努力和指出工作中的问题与不足两个方面考虑，以量化评定为辅，质性分析为主，进行论定。3、对学生的评价(1)确定评价的重点和评价的主要项目。学生评价，是综合实践活动课程评价的最主要内容，也是课程评价最值得慎重的环节。务必在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，严格依照综合实践活动课程评价原则，根据小学生不同阶段发展要求和学校学期规划，制定各学期学生评价的重点及主要项目。(2)评价活动的形式。对学生的评价，通常采用学生自评、活动小组互评、指导教师点评和评价指导小组综评四种形式。其中学生自评、小组互评和指导教师点评贯穿于学生课程日常学习的每一个环节，包括期末综评。至于年段或班级，一般是在学期末或学期末才由学校统一进行。(3)评价指导小组综评操作程序。制定细则一一组成人员一一公布测评项目一一命题一一材料会审一一成果观摩一一民主评议一一形成结论。(4)评价结果表述。由学校综合实践活动课程评价领导委员会和学校教务处联合，出具以激励性语言为主的学生综合实践活动素质报告单，并提出有针对性的建议。