读《教育的情调》有感.docx

读教育的情调有感读了范梅南的教育的情调，受益匪浅，从书中我学习到了以下内容：作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的依然可能与孩子体验到的对不上号。老师需要提高自己的教育敏感性和教育机智，针对不同的个体实施不同的行动，孩子的生活比我们的更重要，我们必须更仔细的审视自己的生活，同时允许孩子去实践、创造生活，让孩子成为我们的老师，了解孩子生活的多种可能性。孩子会教我们心怀希望和保持开放。对于孩子的提问，成年人应当尽可能帮助他们保持活跃的思维，而不是很快给他们一个简单的答案。真正的好奇不是问好多问题，是一种聚精会神的状态。一个有思想的教育者，应该是一个善于抓住问题并能用浅显的方式去深化它的人。对于孩子而言，一个合适的答案就是个属于他的故事,从教育学的角度看孩子，每个孩子都需要被“看到”。表扬应该是有意义的，而不是不加区别地给予的。教育的机智是一种即兴的、临场反应的能力，要意识到在这个具体的情境中，什么是最重要的。教育的敏感性有赖于感知和倾听年轻人的能力。一位训练有素的老师总是会问：“究竟是什么使我们与孩子之间形成的是教育学上的关系而不是别的什么关系？”同时，好老师和他们所教授的知识已经融为一体。教育是一种与人相处的学问。教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。每一堂课都是有生命的，学生不是容器，而是一个个鲜活的个体。一位好老师面对教育情境时，会想一想孩子当时的体验，会回到教育情境本身，发现并抓佳教育时机，做出最有利于孩子身心发展的反应。这需要教师保持生活的好奇和开放，形成反思力，对生活现象保持关注。