县域内高质量的教师队伍建设思考.docx

县域内高质量的教师队伍建设思考近日，中央八部门联合印发新时代基础教育强师计划，加强新时代教师队伍建设，建设高质量的教师队伍。加快构建教师的思想政治、师德师风和业务能力建设，为高质量教育和教育强国坚定坚实的基础。高质量的教师队伍要热爱教育，忠诚教育，有教育情怀，能为教育献终身的追随者。高质量的教师首先是好教师，好教师一定是爱教育、爱孩子，好教师一定有职业认同，爱他的专业，有专业精神，以“传道授业”为己任，只要站在三尺讲台，面对学生，他就有激情。好教师应该是一个理想主义者，有坚定信仰，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。高质量的教师队伍要全社会对教育的重视和对教师的尊重，教师职业的特殊性决定了教师人格的特殊性，整天在学校，面对着孩子们，他们具有知识分子的傲骨，也有孩子们的天真。学校内和社会的氛围不一样，社会上要求教师在教育孩子方面要是“道德的楷模”，教师的职业也要求教师言传身教，注重“身教”但社会本身又是复杂，面对社会，教师有时是无助的，导致教师人格的分裂。只有全社会真正尊重教师、理解教师、相信教师和依靠教师，教师队伍才能吸引优秀的人才进入教师队伍。高质量的教师队伍要有高质量的培养机构，师范院校是培养高质量教师的保证，强师计划中要重点建设一批国家师范教育基地，构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。师范院校是教师职业的入口，把好入口关，把好培养关，我国的医生培养体系要比教师培养机制好。要让优秀的人进入师范院校，要建设好“一流”的师范院校，师范院校要以培养“一流”的教师队伍为己任，教师培养的基本课程要有教育学、管理学、心理学、表达能力、书写能力和信息运用能力，针对不同阶段的教师，培养的重点要突出，幼儿教师应该注重培养教师设计“游戏”能力和“多才多艺”。小学教师应该注重培养教师的“全科”能力。中学教师应该注重培养教师的“学科”能力。现在小学教师出现了结构不合理，学科不合理，其中一个原因是学历本科，学科非常专业，学历高低并不代表专业高低，往往县域内招教师不是依据某一个学校，而是根据全县的教师编制数，学科来考虑的，所以与学校的实际需要出现不配套。农村小学有时体育、美术、音乐教师带语数英，这些老师专业性强，所以很难提高教学质量。高中教师一定要以第一学历，原来的“985”院校的本科生通过教育学、心理学和教师基本功的培训后，应该会成为很好的高中教师。高中教师要高水平，初中教师要高责任心，小学教师要有爱心。高质量的教师队伍要建设区域内的教师发展中心，教师发展中心主要对新入职的教师要有一年的入岗培训，不要直接分配到校，这些新入职教师称“待岗教师”，“待岗教师”经过教师发展中心一年的“听课、评课、上课”、校本教研等方式培养，通过考核认定为“新任教师”，第二年才能分配到校，参与学校的日常教育教学。同时对在岗教师连续两年在教育教学中被认定不合格，需重新回到发展中心再培训。教师发展中心应该成为教师专业发展、集中培训，终身教育的机构。高质量的教师队伍要建设区域内的教师管理中心，教师管理中心主要是对区域内在岗教师进行管理，教师无校籍属于教师管理中心，管理中心主要对教师的配置、教师的考核和教师的后勤保障进行管理。教师的配置要根据学校学生数进行统一分配，每三年教师回教师管理中心周转池再分配。教师的后勤保障方面，强师计划中要使教师在县城有房住，在校有周转房，我建议：在县域内每一个学校根据学生数统一学校建设标准，建设周转房,供教师在该校临时住房。每周一教师管理中心统一将各校教师送到校，周五接回县城，县城统一集资盖教师公寓，供教师租住。退休或调出本区域必须退房。教师管理中心统一对教师进行考核，发放绩效工资，奖励工资，统一教师的评优评先，职称评定。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。