电流和电路地教学设计课题.doc

电流和电路的教学设计【教材分析】电流和电流是人教版物理九年级第十五章第二节，第十五章是初中电学内容的开篇，本节也是初中电学的根底。本节内容包括电流、电路和电路图三个局部，其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过假如干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。为降低学习梯度，教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。另外，义务教育物理课程标准对本节知识也要求“知道电流，从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图。所以，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规X的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。【学情分析】1思维特点 这一阶段的学生的抽象思维即概念思维能力日益提高，这一点表现得十清楚显,并且成为初中时期学生的有代表性的特点。初中生对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。喜欢利用任何事实和现象来揭示隐藏在人的思想中的最意想不到的因果结联系。九年级学生虽然不是刚刚接触物理,有对于新的领域强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验,让学生亲自参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。根据学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比拟抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。（2） 心理特点初中生具有一定的数学思维，并且具有一定的分析和解决问题的能力，与此同时初中生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进展演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规X性，所以教学时做好示X引导是非常必要的。要分配足够的课堂练习时间，规X电路图的画法，掌握画电路图的技能。（3） 知识根底还没有接触过有关电学的知识，对于电学，是零根底。但是经过前一节两种电荷的学习对于电有了一定的认识。所以进展这一章节的学习是为了更好地使学生承受这一新的概念知识。【教学目标】一、知识与技能：1.初步认识电流、电路与电路图；3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。二、过程与方法：1.使学生经历探究过程，体会探究过程中的猜测、分析和转化的方法，开展自主学习能力；2.认识电路元件，并动手组装简单电路开展动手操作能力； 3.用电路元件的符号画出电路图，培养学生的思维以与巩固学习。三、情感态度与价值观： 1.通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，是学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。 2.通过对生活中的电知识的理解，使学生关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。【教学重点和难点】重点： 让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，培养学生良好的电学实验习惯。难点：电流的形成与其方向性，以与电路图和实物图之间相互转换。【教学策略】本节课主要是启发学生思考，引导学生从生活走向物理，探讨生活中的物理知识从而进入本节课的学习。对于本堂课的学习我将采取以下措施：1、 情景导学法：采取播放视频或创设问题情境的方式开始本堂课，从而引起学生的兴趣，调动学生的积极性。以便让学生明白学习的方向和明确学习的目标。2、 师生互动法：课堂通过教师提问学生回答的方式展开教学，其中包括师生问答互动、生生讨论两局部，以促进教师与学生之间和学生与学生之间的交流。3、 启发式教学：毕竟该阶段的学生的思维能力还不够完善，需要在教师的帮助之下完成改一阶段的学习。【学法指导】提倡多动手，增加实践机会，引导学生采用讨论法、问答法、练习法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。【教学设备】多媒体电脑平台、干电池、小灯泡、电源、导线假如干、开关、多媒体课件、二极管。【教学内容与过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图复习巩固1、 正负电荷的规定？2、电荷间作用规律？ 3、验电器的原理？ 4、摩擦起电的实质 5、导体善于导电、绝缘体不善于导电的原因？金属导电原因？教师对上一堂课所学过的内容进展提问。学生回答教师所提出的问题以便于学生对上一堂课知识的回顾，并且加强之前知识的印象，并且起到承上启下的作用。导入新课课件展示：凤凰、某某两地的夜景图片。教师运用多媒体展示一些关于电的美丽的图片。观看PPT，思考夜景图的特点。创设问题情境，是同学们更加直观的了解电的知识。通过师生交流逐步引入关于电的课题电流和电路。活动探究1、电流的形成讨论：电流是怎样形成的？1、 准备小灯泡一个、一个开关、一节电池带电池盒和一些导线2、教师点拨根据上一堂课的有关知识分析讨论与此同时教师提问，学生阅读课本并归纳、分析，如何设计方案，教师引导学生分析。学生分组讨论，并且分组进展实验，设计一个简单的回路使灯泡亮起来提高学生的自我思考能力，并且训练学生的交流合作能力。调动他们探究积极性。引出概念1、 什么是电流？2、 电流的方向性？教师根据学生的结果，结合书本进展总结1、 实验验证得出结论电流形成的原因：电荷的定向移动。电路中有电流时，可能是正电荷的定向移动形成，也可能是负电荷的定向移动形成的，还可能是正负电荷同时向相反的方向定向移动形成的。2、 科学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。1因为正负电荷的移动方向相反，所以电子的移动方向与电流的方向相反。 2电源外部，电流从正极流出，经用电器流回到负极。1、学生交流讨论后实验得到的结论2、 并由实验和前面学过的知识来猜测电流的流向。3、 通过分组讨论与实验来验证猜测是不是正确的。培养学生提出猜测和假设的能力。并培养学生分析问题解决问题能力根本概念一有关电路的概念2.电路中有持续电流的条件3.电路的三种状态4.让学生了解电路元符号5.学画电路图。1、 在PPT上向同学们展示一些常用的器件的与其符号。2、 得到持续电流的条件是电源和闭合电路两个条件缺一不可3、 通路、短路、断路学生通过观察PPT和看书本知识，已经听教师的讲解来理解电路这一局部得知识。由教师指导同学们进展实验来判别通路、短路、断路。理解书本上的知识【课后反思】1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比拟抽象，讲解时我用形象的身边的事例像在操场上百米赛跑的学生来类比电流，这样学生较易理解电流，掌握电流。2、对简单的电路连接与画电路图，采用先让学生探索，教师再纠错的教学方法，这样做达到了一下效果1. 能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；2. 不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；3. 让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐【板书设计】1、 电流的形成：电荷的定向移动。2、 电流的概念：导体中的自由电子在电场力的作用下做有规如此的定向运动就形成了电流。3、 电流的方向：1因为正负电荷的移动方向相反，所以电子的移动方向与电流的方向相反。2电源外部，电流从正极流出，经用电器流回到负极。4、 电路的三种状态：通路、短路、断路。5、 学画电路图