思维教学四诸法归一一以贯之.doc

思维教学四：诸法归一一以贯之"论语"中孔子屡次提到“一以贯之。子曰：“参乎，吾道一以贯之。曾子曰：“唯。子出，门人问曰：“何谓也.曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣。 子曰：“赐也！汝以予为多学而识之者与.对曰：“然，非与.曰：“非也。予一以贯之。任何学科的学习都不能仅靠“多学而识之学了很多然后记住它，而应该“一以贯之用一种原则去贯穿它。当然，这个“一有不同的层次，抽象的程度越高，可贯穿的东西就越多。解题也是一样，要寻求“一去贯穿一个问题、一类问题、一切问题。也就是要做两件事，诸法归一和一以贯之，前者是抽象概括，从特殊到一般，后者是逻辑推理，从一般到特殊，这两样正是最重要的两大数学核心素养。试举一例，看如何在解题中进展“诸法归一和“一以贯之的引导。2018*卷27题问题呈现：如图1，在边长为1的正方形格中，连接格点D，N和E，C，DN和EC相交于点P，求tanCPN的值方法归纳：求一个锐角的三角函数值，我们往往需要找出或构造出一个直角三角形观察发现问题中CPN不在直角三角形中，我们常常利用格画平行线等方法解决此类问题，比方连接格点M，N，可得MNEC，则DNM=CPN，连接DM，则CPN就变换到RtDMN中问题解决：1直接写出图1中tanCPN的值为 _；2如图2，在边长为1的正方形格中，AN与CM相交于点P，求cosCPN的值；思维拓展3如图3，ABBC，AB=4BC，点M在AB上，且AM=BC，延长CB到N，使BN=2BC，连接AN交CM的延长线于点P，用上述方法构造格求CPN的度数师：格中可以确定的是什么数量.一般利用什么求值.生：格点线段的长可以利用勾股定理求值。师：图1中的CPN与什么格点线段有关.生：CPN是CE、DN相交而成的。师：三角函数值要在什么图形中求呢.生：当然是在直角三角形中啦！师：你有什么想法吗.生：构造直角三角形。师：图1中的关键条件和关键图形是什么.生：关键是CE、DN两条线，因为它们决定CPN的大小。师：原图模型不完整，需要进展完形构造，是如何构造的.生：把CE和DN其中一条线段平移，与另一条线段组成直角三角形。师：为什么要平移呢.生：保持夹角不变呀。师：很好，按照这个思路画出图形，除了题中的画法，如果不受格限制，看你还能想到多少种。生：师：还有其它画法吗.生：好似没有了。师：谁能用一句话提炼概括一下刚刚的几种构造方法共同点.生：把其中一条线段平移使之与另一条线段拼成一个直角三角形。师：是把图中任意一条线段平移吗.生：必须是格点线段，否则不好计算长度。师：真的没有其它方法了.看看我这样行不.你发现了什么.生：可以同时平移两条线段，构成格点三角形，就能把CPN通过平行线转化到格点直角三角形中，从而求出CPN的三角函数值。师：则有多少种构造方法呢.生：似乎是无数种！师：对啊，假设没有格大小的限制，可以有无数种构造方法，只要把两条格点线段平移拼成直角三角形就行，则较简单的方法是什么.生：一条线段不动，把另一条线段平移与它一端重合，就可以组成格点直角三角形，这样把所求角进展一次转化就可以了，否则所求角要进展两次转化。师：后面的问题还难吗.请画出较简单的构造方法。然后，绝大局部同学轻松地画出了多种不同的构造图形注意下为什么平移CM而不是CP。如第3小题：在探讨第1小题时，是诸法归一，解决后面的问题时，是一以贯之，图形虽不一样，构造方法完全一样。