第一单元基于某课程实用标准地教学设计课题.doc

1、找春天教学设计总序号：教材来源：小学二年级语文教科书/人民教育2012年版 内容来源：小学二年级语文下册第一组 主    题：春天里的发现  课    时：第一课时 授课对象：二年级学生          设计者：   目标确定的依据  (1) 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。掌握汉字根本笔画，能按笔顺规如此用硬笔写字，注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规X，端正、整洁。 (2) 诵读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (3) 乐于表达，说出自己对周围事物的认识和感想。  2教材分析  找春天这篇课文是第一组课文“春天里的发现专题中的一篇文章，这篇文章通过孩子们找春天这条线索，感受到春天的美丽，基于课程标准，依据学段目标，引导学生识字写字，理解课文反复朗读语句，感受美好情境是本单元的训练点。本篇课文引导学生识字写字，通过阅读课文，引导学生在朗读、背诵中体会春天的美景，了解春天的特点，并留意去观察、去发现，去想象，感受春天的美好，是本课的重点。引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点。  3学情分析 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后，要学习的第一篇课文。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。教学目标 “躲、符、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞、熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩，通过观察、教师X写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探5个左右结构的字。 2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。 3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，通过读课文、背诵课文，领略春天的美丽。   评价任务 1针对目标一，通过指名读、小教师领读、齐读、观察、交流、比拟辨析、教师X写，互评检测学生读准字音，识记字形的能力。 2针对目标二，通过教师X读、自由朗读、默读、情境朗读、换位朗读、男女生分读、组内互读、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵。 3针对目标三，通过小组合作、交流、汇报、读、看、画、做等多种语文实践活动，检测学生感悟春天的美好和语言文字的优美与语言仿写能力。教学过程教学环节教师活动评价要点环节一激趣导入活动一 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！学生说描写春天的词语。准确说出描写春天的词语：预设：柳绿花红、万物复苏、春回大地。通过搜集描写春天的词语，对春天的景象有所了解。 活动二是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！板书课题环节二 识记字词  书写练习  活动一 小组合作学习 组长组织学习： 合作要求 1.读通课文：小组分工读文，圈出的生字新词。其他同学听音、正音。 2.读准字音：组内轮读圈出的生字新词，其他人纠正，找出易错字音，汇报时提示其他同学注意。 3.理解词语：提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中，汇报。 4、找出难读的句子多读几遍。完成目标一 读准字音评价目标一活动二  展示交流   1.展示读文：小组展示自学情况。 2.质疑词语：组长汇报组内不能理解的词语。 3.互助学习：生生、师生 出示句子朗读，理解词语 4. 组内互考：两人互相读词，检验认读情况。 5.全班检测： （1） 开火车读词语。重点读准生字词。 2每组选一人赛读生字。 （3） 检验难读的词句，各组派代表挑战。完成目标一 先轮读，后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。评价目标一活动三 指导写字： 1. 出示要写的5个字：“脱、冻、溪、棉、探读一读。 2. 观察，说一说在书写时要注意什么问题。 3.请同学讲字，并说说怎么写好它。 例如：“脱、冻、溪、棉、探都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。 4.师指导书写：探、溪“溪字右边比拟复杂，写时教师细致指导。 5.学生写、同桌互评 完成目标一写完字后，仔细端详，与田字格中的字比拟，品味字的笔画美如“探字写时注意秃宝盖不能写得太宽，“小八的右边是点，“木字横要短，撇捺要舒展。请大家跟我读“探。教师随即指导探深形近字的区别我的组词是：探索、深浅评价目标一环节三 指导读文活动一   再读课文，初步感知文章内容，说一说你感受到了什么完成目标二正确交流出感受： 学生通过自读，说出自己的感受。评价目标二活动二 合作展示： 1提出重点问题： “我们几个孩子是怀着怎样的心情去找春天的呢？他们找到了怎样的春天？在文中圈一圈，画一画，和小组成员交流。 2明确自学要求： 先读一读，再围绕问题说一说，小组成员做补充，再次读出情感。 3小组合作学习 4.小组汇报点拨： 春天特点：小草 野花 树木 小溪看听闻触 5.尝试背诵课文。初步交流阅读感受，为提出重点问题做好情感铺垫。帮助学生理解课文的寓意。 通过自由朗读课文，正确感受春天的美丽，读出情感。借助板书背诵、瞧图背诵、设想情境背诵等背诵课文。评价目标二、三环节四 课堂小结活动一  春天来了，你愿意和书中的小朋友一样到外面去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吗？希望同学们在课后能用不同的形式展示自己在春天里的发现，我们在语文园地中来交流。 附：板书设计 小草  探头             眉毛             看到了她 野花  早开             眼睛             听到了她              春天的  春天来了 树木  吐芽             音符            闻到了她 小溪  丁冬             琴声             触到了她 2、古诗两首教学方案教材来源：小学二年级语文教科书/人民教育2012年版 内容来源：小学二年级语文下册第一组 主    题：春天里的发现 课    时：第一课时 授课对象：二年级学生          设计者：     目标确定的依据  (1) 学习独立识字，能按笔顺规如此用硬笔写字，注意间架结构。 (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3) 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 2教材分析 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句领会、理解。   低年级语文教学重点是字词教学，在本课要求会写的9个生字平翘舌音的字较多：还包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。其中“未、荣、烧、宿这四个字要作为重点来讲解。  3学情分析 书香校园的建设中，孩子们从入学开始就已经大量诵读古诗，而这两首古诗对绝大局部孩子来讲“读与“背都不是问题。由于古诗句式整齐、韵律优美、朗朗上口，学生乐意背诵古诗。因此我把诵读作为感悟诗句与内容的主要手段，引导学生读出诗的韵味和意境。古诗中蕴含的对人生的理解，学生是不大了解的，但随着年龄的增长和阅历的丰富，对诗歌的理解会进一步深入。 目标 1. 通过形声字、熟字加偏旁换偏旁或结合生活实际认识“枯、荣、徐、篱、宿等生字，通过观察、X写互评会写“枯、荣、烧、未、追、店、徐、菜、宿等字。 2.通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3. 在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 评价任务 1针对目标一，通过指名读、小教师领读、齐读、观察、交流、比拟辨析形声字、生活识字、教师X写，检测学生读准字音，识记字形的能力。 2针对目标二，通过教师X读、自由朗读、默读、情境朗读、男女生对读、小组合作、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句，体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵。 3针对目标三，通过小组合作交流、情境渲染、想象，检测学生对古诗的理解，对春天的热爱。 教学过程教学环节教师活动评价要点环节一 导入 1.古诗是中华民族的文化瑰宝，你会背哪些描写春天的古诗？板书课题：古诗两首 2.板书：草。很多同学都会背诵这首诗。指名背诗里的字你都认识吗？诗的意思你了解吗？ 3.简单介绍诗人。明白题目含义并了解诗人白居易。环节二 合作学习、展示： 活动一 合作要求： 1 自由读古诗：学生出声自由读古诗，注意读准字音。2 组内读古诗：比比谁读的准确、流利。 3汇报生字：说一说古诗中有哪些生字。 4组长总结：刚刚谁的哪个字音没有读准，请他重新读一遍。 5再读古诗，读出诗的韵律节奏。 6组内质疑：组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中。完成目标一、二 正确认读要求会认的生字的字音。评价目标一、二活动二 1、展示读。分小组，由组长组织采取不同的形式读。可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读 2、质疑词句。组长汇报组内不能解决的词句。预设：离离、枯荣 3、互助学习。生生、师生观察书中的图。 你看到了什么？这里的草长得怎么样？理解“离离 你能用“枯和“荣分别组词吗？ “枯就是“枯萎，“荣就是“繁荣、茂盛。它们是一对反义词。 4、明确要求：组内再读古诗，说说你对诗句的理解与感受。 想一想，怎样能读出这种感受。 5、小组合作学习。 6、小组汇报点拨。 理解 “离离原上草意思是原野上的草长得很茂盛。 “一岁一枯荣意思是小草每年秋天枯萎，到了第二年春天又会发芽，长得茂盛。感觉小草的顽强精神。 7、 学了这首诗，你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？ 8、启发感悟：读了这首诗，你有什么感受？ 完成目标二、三抓住重点词语，正确理解诗意。评价目标二、三活动三启发想象，感情朗读，背诵 1、 配乐，生边读边想象。 2、独立背诵，组内背诵。 完成目标二正确、流利地朗读草。评价目标二环节三 指导书写1.出示要写的3个字：枯、荣、烧3个字，读一读。 2. 观察说一说在书写时要注意什么问题。 请同学讲字，并说说怎么写好它。 完成目标一正确书写，写完字后，仔细端详，与田字格中的字比拟，品味字的笔画美。评价目标一附：板书设计 2古诗两首草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。教学过程：教学环节教师活动评价要点环节一 复习 1.背诵草。说说你对诗句的理解。 2.今天，我们还要学习一首有关春天的古诗。板书：宿新市徐公店。正音：宿、徐、店。 3.简单介绍诗人。明白题目含义并了解诗人杨万里。环节二 学习宿新市徐公店  活动一 合作要求： 1自由读古诗：学生出声自由读古诗，注意读准字音。 2组内读古诗：小组内分别读古诗，每人读一遍，比比谁读的准确、流利。 3汇报生字：说一说古诗中有哪些生字。 4组长总结：刚刚谁的哪个字音没有读准，请他重新读一遍。 5再读古诗，读出诗的韵律节奏。6组内质疑：组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中。完成目标一、二 正确认读要求会认的生字的字音。评价目标一、二活动二 1、展示读。分小组，读准字音：疏、径、追。 2、质疑词句。组长汇报组内不能解决的词句。 3、互助学习。生生、师生 观察书中的图。 你看到了什么？引导理解“篱落。“篱笆围得很稀疏，用诗中的词就是  。理解“疏疏 在篱笆旁边有一条小路伸向远方，用诗中的句子就是(  ).(理解“一径深) 4、 明确要求：组内再读古诗，说说你对诗句的理解与感受。指导读诗。 5、小组合作学习。 6、小组汇报点拨。 7、画出诗中描写的景物。它们有什么特点？ 抓住重点词语，正确理解诗意。评价目标二、三活动三 启发想象，感情朗读，背诵 1、配乐，生边读边想象。 2、独立背诵，组内背诵。完成目标二正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。评价目标二环节三 指导书写活动一   1.出示要写的6个字：未、追、店、徐、菜、宿。读一读。 2.观察说一说在书写时要注意什么问题。 3.请同学讲字，并说说怎么写好它。 4、师X写 5、学生写、同桌互评 完成目标一能规X书写6个生字。评价目标一3、笋芽儿教材来源：小学二年级语文教科书/人民教育2012年版 教学内容来源：小学二年级语文下册第一组 教学主题：春天里的发现                  课时：一课时 授课对象：二年级学生        设计者：      目标确定的依据  (1) 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。掌握汉字根本笔画，能按笔顺规如此用硬笔写字，注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规X，端正、整洁。 (2) 喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 (3) 通过阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。展开想像，获得初步情感体验，感受语言的优美。  2教材分析 笋芽儿是人教版小学语文第四册第一单元第三篇课文。二下教材是为中年级过渡的，是课标对低年段的阅读教学各项要求表现。基于课程标准，依据学段目标，引导学生识字写字，理解课文语句，感受美好情感是本单元的训练点。本篇课文引导学生识字写字，通过阅读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以与她自己的自白是本课的重点。引导学生把字写好，把书读好。领会竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，这是教学的难点，   3学情分析  二年级学生已经掌握了一些简单的识字方法，认识了一些根本笔画，能够借助已掌握的方法在教师的引导下进展识字写字。课文形象、生动，利于学生承受，便于记忆，对于学生来讲理解文章中表达的情感难度不是很大。而引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点。因此，在教学本课时，我引导学生感悟文本，通过X读、自读、引读、创设情境读、换位朗读的方式，引导学生和作者产生共鸣，学习作者的情感表达方式。 学习目标 1通过自主识字、读字卡、观察比拟、交流识字方法、齐读等方法，准确认读 “扭钻唠抚滋等14个生字，正确抄写“冈、轰、喊等9个生字。 2通过教师X读、自由朗读、默读、情境朗读等方式，抓住关键语句，正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 评价任务 1针对目标一，通过随文识字与自主识字识字结合，检测学生读准字音，识记字形，写好生字的能力。 2针对目标二，通过“观察、发现、想象的主要阅读方法的引导，通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。  3针对目标三，通过找找关键词、读读、想象、演演等方法，读懂课文。 教学环节 教学环节教师活动评价要点环节一 谜语导入 活动一 1.猜谜语：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。 2.你见过竹笋吗？出示笋的图片笋芽是怎样长成健壮的竹子的？了解笋芽儿。活动二 板书课题。提醒学生“笋芽儿的读法，指导写“笋芽。环节二  初读课文，识字写字活动一 教师X读课文，边听边思考：课文讲了什么？能抓住文章要点，简单概括出要点。活动二 识记字词，书写练习： 1、出示14个会认的字，检测识字。带拼音读，去拼音读，交流记字方法。 2、出示9个会写的字，指导书写“世界、轰。观察字形，找出关键笔画，照样子书写。 3、出示词语，检测认知。完成目标一正确认读、书写本课生字新词。读准14个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画，正确规X书写。 通过拼、记、组词等方面来检查整体识字情况。 评价目标一环节三 品读领悟，合作交流 活动一 自读课文，走进笋芽儿。 学习14自然段，提出重点问题： 春雨和雷公公是怎样呼唤笋芽的？他们的语气一样吗？ 笋芽儿苏醒时是什么样子的？ 请你在文中圈一圈，画一画，并和小组成员交流。 抓住 “揉、伸、撒娇 “扭、一个劲地、钻体会笋芽儿急迫地想钻出地面。做动作理解动词能正确朗读课文，读准字音，不加字，不掉字。评价目标二 能准确抓住重点语句，在教师创设的情境中体会朗读，感受到笋芽儿的渴望，读出笋芽儿急迫的心情。评价目标三活动二 学习57段。提出重点问题。 笋芽钻出地面看到的春天的景色什么样子的？想想他还看到了什么？ 想象：假设你是这株竹子，你最想说什么？通过讨论交流，解决两个问题。结合省略号进展仿说的练习。想象说话可以对春雨说，也可以对雷公公说。评价目标二、三环节四 丰富认知、情感点拨 活动一 1你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。 2课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。 3在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？ 4启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？完成目标三总结点题，进展说话练习，表达出对美好生活的向往。评价目标三附：板书设计 3、 笋芽儿 春雨               扭         妈妈呵护         春雨        唤醒 笋芽儿向上钻钻出地面长成竹子 春雷             一个劲儿                      阳光 4、小鹿的玫瑰花教材来源：小学二年级语文教科书/人民教育2012年版 教学内容来源：小学二年级语文下册第一组 教学主题：春天里的发现                  课时：一课时 授课对象：二年级学生       设计者：    目标确定的依据  (1) 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。掌握汉字根本笔画，能按笔顺规如此用硬笔写字，注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规X，端正、整洁。 (2) 喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 (3) 通过阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。展开想像，获得初步情感体验，感受语言的优美。  2教材分析  小鹿的玫瑰花语言显浅易懂，是一个生动活泼引起学生思考而有所感悟的小故事。教学时，教者要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽入手，去寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。让学生在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，从中受到启发，懂得生活中“赠人玫瑰 手有余香道理。二下的教材仍然非常重视识字写字。这课安排了8个四会生字，认识12个生字，生字中大多是形声字，以左右结构居多，还有2个上下结构，2个独体字。   3学情分析  识字写字对于二下的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。课文形象、生动，利于学生承受，而引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点。因此，在教学本课时，我引导学生感悟文本，通过X读、自读、引读、创设情境读、换位朗读的方式，引导学生和作者产生共鸣，学习作者的情感表达方式。 学习目标 1.  通过熟字加偏旁认识“终玫瑰拐莺骨惋瘸。通过观察、X写、互评等方式会写“弟、哥、骨、谢、渐、微等12个字。 2. 通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。在小组合作中，分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。  3.在交流汇报中，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。       评价任务 1 针对目标一，通过随文识字与独立识字相结合检测学生读准字音，识记字形的能力。用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。 2 针对目标二，通过“观察、发现、想象的主要阅读方法的引导，以读为主，读中感悟，创设情境，感情朗读课文。  3针对目标三，通过品读文本，检测学生是否抓住关键语句，体会文本，有感情朗读课文。教学过程教学环节教师活动评价要点环节一 创设情境，导入新课活动一 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！ 学生自由说说自己见过的玫瑰花。活动二 板书课题：小鹿的玫瑰花齐读课题。环节二 初读课文，识字写字活动一 1 初读课文，读准字音，读通句子。 2学生当小教师领读生字。3自主识字交流。 4在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 5结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。正确认读、书写本课生字新词。读准生字的字音。评价目标一活动二  指导写字 1出示课后“我会写中的字。 注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。 重点板书、指导：骨：第三笔是“横折。浇：右上角没有一点。微：中间局部有一短横。渐：中间的“车字“横变成了“提。 2 学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。  完成目标一认清字形并关注生字的关键笔画，正确规X书写。 通过拼、记、组词等方面来检查整体识字情况。 评价目标一环节三品读领悟，合作交流活动一 默读课文，质疑问难 1学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。 2评一评，谁提的问题好。 读读演演，解决疑难 1根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！ 疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽呢？ 能正确默读课文，读准字音，不加字，不掉字。 能准确抓住重点质疑。评价目标二活动二  学习第一至第四自然段。 1自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？ 2出示一组句子，找出句中的一对近义词。 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“常常“慢慢地“渐渐地“抽出等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以与对玫瑰的喜爱。 （3） 通过“一起数、三十二个、高兴极了等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着. 4小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？读第三自然段 5鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“.换一个和“惋惜意思相近的词语，并读一读。“可惜、同情通过讨论交流，解决问题。抓住重点词语，读出角色内心。评价目标二、三活动三  引导学生自学第五至第八自然段。 （1） 看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。 （2） 还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。 3看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？还有谁说什么？4小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？指导读第七自然段。 5鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。完成目标三活动四 指导学生分角色有感情地朗读课文。完成目标二准确把握角色，有感情朗读。评价目标二环节四 总结全文 活动一 “赠人鲜花，手有余香小鹿虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心里，别人感到快乐，小鹿也感到幸福。总结点题评价目标三附：板书设计 4、 小鹿的玫瑰花               小鹿  栽  一朵没看到      白栽？  玫瑰花    黄莺  看   美            没有白栽！            微风  闻   香