除数是一位数的笔算除法教设计.doc

除数是一位数的笔算除法一、教学目标1调动学生已有的计算知识和经验,在自主学习、合作交流中理解一位数除三位数笔算除法<被除数最高位上不够商1>的算理和算法,并能正确进行计算.2在笔算前,通过估算确定大致结果,体会不同算法的互补作用.3体会运用数学知识解决实际问题的实用性,提高学习数学的兴趣.二、教学重、难点通过学生独立尝试,小组交流等学习方式引导学生感受理解概括一位数除三位数被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位的笔算方法,能正确进行计算,并理解算理.三、教学过程一、口算练习.40÷2 60÷3 800÷2 150÷5 2700÷9 160÷8 60÷6180÷9 194÷6495÷7 125÷2 440÷9 297÷4 359÷6设计意图：加强口算速度,提高准确率,培养学生的口算的能力.二、创设情境,复习旧知,导入新课.1收集信息谈话：小朋友们在寒假中去了很多地方,拍了很多照片吧！瞧,小梦、小欣和老师正在整理照片呢！<出示主题图>你从中获得了哪些数学信息?师板书：小梦有78张照片,小欣有42张照片,老师有238张照片,每页可插6张.2提出问题根据以上信息,你能提出用除法解答的数学问题吗?3复习两位数除以一位数的笔算除法 7 6 4 2 4 2 0 1 3 6 7 8 6 1 8 1 8 0"78÷6、42÷6"的笔算方法我们学过,谁能到黑板上用竖式计算？其他同学完成在本子上.完成后思考：为什么同样是两位数除以一位数,而它们的商的位数却不同呢？4再来看这道题238÷6,与前两道题相比被除数的位数有什么不同？这是一道三位数除以一位数的除法今天我们就来研究三位数除以一位数除法的笔算方法板书课题设计意图：培养学生从现实情境中收集信息、提出问题的能力,感受问题来源于生活.同时,根据学生提出的"小梦的照片能插几页?""小欣的照片能插几页?"这两个问题对前面学习过的笔算除法进行复习,为本节课的新知识学习做铺垫.三、自主探究,明确算理.1估计一下这道题大约等于多少？238÷6402第一次试算 238÷6补充书中P42例题3同桌交流、讨论笔算方法；课件引导理解算理2个百除以6, 商不够一个百,怎么办？看被除数的前两位23个十除以6得多少？商应该写在什么位上?23个十除以6得3个十,3写在十位上每算完一步,一定要注意什么?每算完一步,一定要检查余数是否比除数小4和估算数值进行比较5第二次试算学生板演,其他学生在本子上独立完成有多少人做对这道题了？我想一定是因为有书上的方框帮忙你们才算对的,如果离开书,让你们在本子上算,你们还能做对吗？试试看？谁愿意到黑板上来算？其他同学写在本子上.6完成后板演学生指板书再说算理7想一想：这道题的单位名称对吗？怎么"答"？那如果一本相册有24页,1本相册能插得下老师的照片吗？2本呢？设计意图：把估算和笔算有机结合起来.使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用,可以检验结果的正确性；同时,以上三个问题如果学生解决了,则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了.难点突破后,便放手让学生自己尝试计算238÷6,在理解算理的同时,进一步形成笔算除法的一般思路. 8小结.我们一起帮小梦、小欣整理了照片,又学到了笔算除法的知识,你有什么想要提醒大家的吗？师生共同小结"除数是一位数的除法"在计算时要注意的事项：我们在计算除数是一位数的除法时,要从被除数的高位起,先用除数试除被除数的前一位,如果它比除数大,直接计算就可以；如果它比除数小,我们就要去试除被除数的前两位；必须要注意商的书写位置；每求出一位商后,一定要与时检查余下的数是不是比除数小.四、巩固练习,深化新知.第一关：判断商的位数.P43、1你能再举一个商是两位数或三位数的例子吗？ 第二关：先判断商是几位数,再计算.中间适时插入提问估算1、2、3小组做右侧两道题；4、5、6小组做左侧两道题,谁做完了谁就抢另外两道题做,怎么样？ 第三关：小诊所.这两道题生病了,病在哪了呢？看谁能药到病除,治好它们？改在练习本上 3 1 6 1 8 5 1 5 5 5 0 7 4 6 5 2 8 4 9 3 8 2 8 1 0第四关：判断题手势表示 2>108中,商的最高位应写在被除数的百位上面. 在除法计算中,每求出一位商,余下的数必须比除数大. 712除以8,商是两位数. 第五关：解决问题. 三年级209名同学去儿童公园划船,每条船可以坐7人,一共需要几条船?思维冲浪.下面的数字怎样排列,才能使组成的三位数除以6后,商是两位数？五、全课总结,深化认知.