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托福阅读解题提速思维技巧实例讲解 托福阅读解题提速思维技巧实例讲解 ,转换思路才能做得更快，今天给大家带来托福阅读解题提速思维技巧实例讲解 ,希望能够帮助到大家，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。托福阅读解题提速思维技巧实例讲解 转换思路才能做得更快托福阅读提速思维实例讲解先来看例题：A symbiotic relationship is an interaction between two or more species in which one species lives in or on another species. There are three main types of symbiotic relationships: parasitism, commensalism, and mutualism. The first and the third can be key factors in the structure of a biological community; that is, all the populations of organisms living together and potentially interacting in a particular area.1. Which of the following statements about commensalism can be inferredfrom paragraph 1?A. It excludes interactions betweenmore than two species.B. It makes it less likely for specieswithin a community to survive.C. Its significance to the organizationof biological communities is small.D. Its role in the structure ofbiological populations is a disruptive one.普通解题思路：新手考生在看到这样题目的时候，会先把*看完甚至翻译一遍，认为理解了自然就能选对答案。这是正确率最高最靠谱的做法，但最大的缺陷是考试时无法在短时间内理解*并且做完题目。所以大家在阅读能力不是很强阅读解题速度还无法保证的时候，尽量不要使用看完理解再做题的方法。高速解题思路：定位规律? 题干关键词：commensalism? 文中定位点：There are three main types ofsymbiotic relationships: parasitism, commensalism,and mutualism.有三种共生关系：寄生、共生、互利共栖。说的是题干关键词本身的内容，无法对应选项。那么接下来看选项：A 共生关系不包括超过两个物种之间的相互作用B 共生关系使得物种在生物团体中难以生存C 共生关系在生物群体中的重要性是小的D 共生关系在生物结构中的角色是引起混乱的这里我们要学的是一个小套路，我们把文中内容和选项都理解后得到这样的一个逻辑：*：第一个和第三个在一个生物团体结构中是重要的;意思是，所有的有机体居住在一起并且在特定的区域相互作用。推理模式：第一个(寄生)和第三个(互利共栖)在一个生物团体结构中是重要的第二个(共生)是不重要的所以选C托福阅读提速思路价值分析但这样分析题目，对我们来说有什么实际的意义呢?同学们，这篇*的核心就是希望大家能高效的发现题目的切入点并且解决问题。于是，对于这道题来说发现一个能够广泛使用的规律，比起选出正确答案更有意义：让我们聊聊刚才在题目中的推理模式：第一个(寄生)和第三个(互利共栖)在一个生物团体结构中是重要的第二个(共生)是不重要的。这个推理模式叫做反义推理(也叫做反向推理、取非，意思一致)，是托福阅读推理题常用的推理模式，并且在细节题、否定事实信息题(NOTEXCEPT)和判断其他题型错误选项的时候经常使用，也是最常见的一种思维模式。反义推理的核心来自于归约(reduction)，意思是当未知量与已知量看上去无法匹配的时候，在二者之间搭上一个桥梁来使得找答案变得更简单。托福阅读的层次如何分析分析托福阅读层次对于理解托福阅读非常重要，下面就为大家分析托福阅读关系，*中有很多能够表现出主题的句子，首先要将他们进行了解，然后在进行分析，这样就可以取得理想的托福阅读理解效果。对于多数人来说，可能“读*各段首句，然后看题目，再找*内相应部分做题”的托福阅读做题顺序会比较合适，读各段首句可以粗略掌握*大意和结构，做题再看内容再做能大大降低“工作量”，但是这种做法不利于对全文的消化吸收，从而不利于做总结题，也可能会遗漏*内的一些细节而导致做错细节题。而新托福目前反馈大都是顺序出题的，所以建议练习时就尽量往“读一段做相应题目，再读一段再做相应题目”这一顺序去靠拢，可以对*有全面的把握，虽然总量上还是要读完全文，但是对大脑的短期记忆的负担要比通读全文再做题目小很多。在新托福阅读中，甚至可以扩展到ETS所有考试的阅读题目中，如果要用一个词来概括的话，那就是paraphrase，意译。无论是题干还是正确选项，大都能在原文中找出一句话来与之相对应。即题目是原文的意译。这种意译是通过同义词来完成的。即题干中多用近义词来对原文中的句子进行替换，来达到提出问题或者提出正确答案的意思。准确把握意译，是多数题目中准确在原文中定位信息、或者在迷惑选项中选出正确的那个，都有着重要的作用。托福阅读层次分析中，关于先看题目还是先看*的问题。也就是做题时间安排的问题。由于对问题的回答建立在了熟悉全文的基础上，每个问题又有足够的时间返回全文，每个选项都一一进行斟酌。分析托福阅读层次，首先要知道托福阅读文段一般都依照老美的思路来成文，首段、尾段、首句、尾句以及过渡段(句)很重要，只要是依据美国人的阅读思路来安排托福阅读做题顺序，那托福阅读就不会像你想象的那样难以拿分。托福阅读如何快速做笔记阅读过程中,进行同步的快速笔记是托福考试中的一种自然需求。一方面，托福阅读的*长度在700个单词左右，考生如果单纯依靠自然的大脑记忆，很难在阅读完整篇*以后记住所有的要点。因此，考生只有在阅读的同时记录下相关的重要信息，才能在解答题目的时候对*所阐述的主要内容有印象，从而减少重复阅读*和查询信息的时间。另一方面，*中的信息存在着一定的关联，通过笔记，考生可以很清晰地发现和标记这些关联，对于理解*的主题和把握*的重要信息都有积极的意义。这个时候，“边读边记”才真正变得名副其实了。按照ETS的官方说明，托福阅读中涉及的*都是一些科普类型的*，它们的结构特征和内容特征是比较明显的，因此在笔记中需要记录的内容也是可以相对明确的。笔者根据托福*的特点，归纳出六个需要在阅读时记录的要点：主题段和主题句的关键词。托福*中的主题段和主题句都是参与搭建*结构的，因此记录它们中的几个关键词对于把握全文的结构非常重要。同时，*中有很多的重要信息也会包含在这部分内容中。时间和数字。一般来说，出现时间概念的*或段落通常和时间顺序有关，作者会用不同的时间点串出一条时间线索。而个别数字的出现则意味着这个数字所阐述概念的重要性是不容忽视的，因此，除非*中出现了数据堆积的现象，考生都需要把数字记录下来。在记录时间和数字时需要注意两个问题，一是在记录时间的同时要同步记录下该时间点所发生事件的关键词，二是无论*中的时间和数字是什么形式，考生在记录的时候都一律记录成阿拉伯数字，以便于之后做题时的查询。人名、地名和专有名词。这些概念在*中出现的时候，一般都会出现大写字母或引号等标记，非常有利于信息索引和定位。此外，当提到这几个具体的概念时，*通常是在用这些概念说明某个理论或者观点，因此记录下这些概念对于理解 ，相关理论和观点可以起到一定的辅助作用。举例主体。有的时候，为了说明某些理论和观点，*中会出现大段的举例文字。实际上，托福考试中考查这些例子具体内容的时候非常少，而更多的是考查作者使用这些例子的原因或它们所证明的观点。因此，考生在快速笔记中只需要记录下例子是什么就可以了，至于例子中所阐述的具体信息，可以适当忽略。新概念和局部核心概念。所谓“新概念”是指当考生读到*某个位置时，之前没有出现过的概念。这种新概念的出现，意味着已有的概念已经不能说明这里要阐述的问题，所以，新概念的出现必然也意味着一个重要信息的出现。而“局部核心概念”是指在连续的几个段落中集中阐述的主题概念，对于这种概念来说，无论是作为观点还是举例大家都应该注意，因为它显然是作为重点在*中被强调的。重要的逻辑关系。很多考生在阅读*的时候只注意到了*所阐述的重要内容，但是忽略了信息之间的逻辑关系，因而对信息关联理解不准确，这也是一种严重的错误。因此，在阅读过程中记录下信息之间所产生的逻辑关系可以避免考生丢失信息之间的关联信息。托福阅读词汇外延能来的好处在日常训练中总结托福阅读里出现的词汇，词组，以及每天花一定时间记忆托福阅读高频词汇是相当重要的，但是，这个过程要注意方法：记忆词汇最好结合一定的语言环境去记，通过一定的语言环境，去理解单词的内涵，甚至是其表达方式的文化背景。在这里，先举个简单的例子，大家都知道work是工作，劳动的意思，而在“The new method worked”这个句子里，work的意思却是奏效的意思。太简单了?那好，我们再来看个例子，deny这个词，很多人都知道是否认，拒绝的意思，大家甚至于列出一大堆同义词来，比如，refuse， decline， reject 等， 这是个好现象，但是很多学生当碰到 “In the old times， a lot of girls were denied the right of education。”这样的句子的时候就开始犯难了。否认，拒绝套进去似乎都解释不通。其实，这个句子里的deny没像大家想象的那么神秘，各位可以用 be deprived of 这个词组来理解它。在拿到一个单词的时候，在了解了其中文意思，参照了例句之后，大家不妨想一下，如果是我来用这个词造个句子，我会怎么用它。用了主动语态之后，我该怎么把这个词放到被动语态中去，加上时间状语、地点状语、条件状语等等之后又是怎么样的，如果我是外国人，我会怎么运用它。每个人遣词造句的思路其实是大同小异的(当然也不乏思维特异的人，不过托福考试毕竟针对的是广大的人民群众，而不是针对爱因斯坦这样级别的学生的)，因此托福阅读*的作者也是如此，如果，你在记忆托福词汇的时候，能够灵活运用，注意词汇的外延，那势必会对你理解不同的句型，*带来好处。托福阅读解题提速思维技巧实例讲解